《六个详情优化课堂提问-优化课堂提问.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六个详情优化课堂提问-优化课堂提问.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六个详情优化课堂提问|优化课堂提问 新课程的实施要求优化课堂教学，调动和拓展同学的思维，激发同学的参加意识。训练家陶行知说，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和奇妙地引导同学回答问题。同学学习过程事实上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。优化课堂提问是优化课堂、提升教学效率的有效途径，可以从六个详情做起。 一、优化课堂问题的设计问题的设计要精“精”指的是精炼扼要、紧扣教材，突出重点、难点，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。要坚决杜绝“是不是”、“好不好”之类的提问，避开过于简洁或过难的提问。问题的设计要要好玩味性心理学讨论表明，对学习内容的宠爱程度挺直影响到学习结果。问题的设计要充分考
2、虑这一特点，提问的内容新奇特别，能激起他们的主动思索，踊跃发言。问题的设计要有层次性熟悉过程是由浅入深，由简洁到复杂的。训练家布鲁姆把课堂提问由低到高分为六个层次：学问（回忆）水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问、评价水平的提问。老师课堂问题的设计应当以“学”定“问”，由浅入深，层层递进，难度以班里中上等同学的水平为基础。这样既能保证优良水平同学的参加，又有利于激发中下等水平同学的主动性，最终达到提高全体同学参加的主动性和主动性。二、优化课堂提问的度课堂提问的量要适度提问不等同于启发式教学，“满堂问”，看似喧闹，效率极低。提问过于频繁，还会使同学产生回答疲
3、惫和厌烦心情，甚至会产生逆反心理，使提问失去意义。实践证明，新授课适度穿插23个问题，既能活跃课堂气氛，又能促进同学主动主动的学习。提问还要有层次性和选择性对学优生提问的内容要难些，要求应高一些，学困生提问内容要相对易些，还要适当时给以引导和补充，使其增加信念，对个别差生，提问要优先照看，主动鼓舞。3.提问有针对性统一要求与因材施教结合的教学原则是在提问艺术上的体现。三、优化课堂提问的时机论语?述而中说：“不愤不启，不悱不发”。老师在课上提问时，要把握好时机与火候，激发同学的思维。老师可以在具有思维价值的微小处、看似冲突处、简单引起联想想象处、貌似无疑却有疑的地方巧设问题。如教学季羡林的怀念母
4、亲，老师开篇挺直提问：为什么说“我一生有两个母亲”？一个看似简洁却又难以一下子回答的问题，很自然迫使同学仔细地研读课文。再如教学鲁迅先生的孔乙己，探究文章的主题，可以这样设疑：“大约孔乙己的确死了”，句中“大约”和“的确”是否冲突了？你怎样理解文章的这个结尾？探究冲突的合理性，势必能激发同学对这一问题的爱好，并急迫地研读课文找答案。最终，当同学理解了两个词语的含义时，也就理解了文章结尾的深刻性。四、优化提问后的等待时间老师提问后和同学回答问题过程中的“等待时间”要充分。训练心理学讨论表明，要求同学马上作答的问题，适当增加等待时间会有意想不到的效果。三秒钟的思索时间，同学回答内容会增加4至8倍，
5、正确回答的同学人数也大为增加。同学回答问题这段时间是他们心理活动最活跃的时间，也是熬炼他们思维力量的大好时机，老师假如不情愿等上几秒钟就不耐烦地打断他们的思路而急于转向另一个同学，实在很惋惜。简洁的问题，等待时间可以短些，复杂的问题，等待时间就需要长些。对答如流和“冷场”都不是抱负的问答状态。等待时间只有因问题而异，才能更好的提高课堂效率。五、优化课堂提问中老师的语言老师的提问语言应当用词精准、流畅、连贯，言简意赅，表达清晰，不能模糊其词，模棱两可，混淆同学思维方向。提问时，老师要尽可能多站在同学的旁边，不要站在对面，留意自己的表情，和姿势，要仔细倾听。同学出现怯场时，老师投去一个期盼的目完，这是一种鼓舞和支持；同学的回答出现间或的失误或失败时，老师一个亲切的目完，这是一种鞭策与信任；同学回答的精彩时，一句赞美的话语，一阵由衷的掌声，都会让同学兴奋不已。六、优化提问后的评价同学对自己的表现有肯定的期盼性，同学回答后，老师要准时评价。要让全部同学对问题的答案再进行进一步的思索。评价不要过激，要公正，以鼓舞为主。对后进生更要留意方法，要努力发觉主动因素，赐予确定，消退他们思想上的惰性和心理上的障碍，评价时，要让同学有插话、提问和发表不同看法的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围，让课堂提问这种资源发挥它的效益的最大化。
