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1、为数学复习课注入新的活力：探究学习能否有效的开展，一个很重要的原因是选取合适的探究问题。而复习课不像新授课那样使学生觉得有新鲜感，而且复习量大，灵活性较强。因此作为一节复习课，问题的选择应注意大众化，多样化，要有助于学生对问题的理解，有助于学生发挥自己的想象力，而且要使大多数甚至全部学生参与探究活动，因此，作为教师，如何在有限的时间里全面提高教学质量，本文就此作一探讨。：数学；复习；能力探究学习能否有效的开展，一个很重要的原因是选取合适的探究问题。而复习课不像新授课那样使学生觉得有新鲜感，而且复习量大，灵活性较强。因此作为一节复习课，问题的选择应注意大众化，多样化，要有助于学生对问题的理解，有
2、助于学生发挥自己的想象力，而且要使大多数甚至全部学生参与探究活动，因此，作为教师，如何在有限的时间里全面提高教学质量，我想应该做到以下几点：一、关于选题为了使大多数甚至全部学生都能参与进来，在选题时，教师在对学情把握的基础上，所选问题不宜过大，要求要偏低，应该以一些容易见效的问题为主，课本中的典型题目无疑是选取的最佳素材。二、复习课贵在精心设计平时授新课，学生刚接触这些内容，会有新鲜感，复习，确是在重复已学的内容，学生会觉得单调、枯燥无味。因此，针对这种情况，除了要从思想上提高学生对复习的认识，进行主动进行复习外，教师对试题的严格精选，难易程度的把握等。不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固
3、、弥补新授课解决不了的问题，更应该是让学生在复习课上，感受它与新授课的不同，让他们感受复习课的魅力。因此，如果复习课仅仅是基础知识的简单罗列，难免使学生生厌，提不起精神，如果是习题解法的展示，又会让学生无所适从。所以，既然是复习，就应该把知识点串起来，加强知识的联系，抓住知识的衔接点。对于一堂复习，就要有相对集中的主题，围绕这个主题进行复习。并且教学目标的设计要做到不高不低，否则高了，学生达不到，低了，学生学习没有挑战性，失去学习的兴趣。三、依据考试说明，加强知识整合，构建知识网络近几年的中考试题，更加突出对学生能力的考察，这就要求学生对知识的掌握简单的记忆，而是要求学生在掌握各章节知识点的基
4、础上，挖掘各知识点之间的内在联系，弄清每个知识点，掌握不同的分析问题的方法，解题的关键是你能否弄清题意，能否分析题目，从而找到解决问题的办法。把题目内容转化为自己的语言，从而把题目信息表达出来。让学生的思维能力提高，阅读、理解、表达数学语言的能力得到提高，这是解决问题的关键。更重要的是，让学生体验成功感，增强学习的自信心，在加深对所学知识理解的同时，激发探究的兴趣和思维的欲望。当然，鼓励学生说出解题时的困惑，及如何寻求对策走出困境的过程。那么说解法特点，说思路产生的入口，说解法比较就显得尤为重要。四、强化训练，提高学生的考试做题能力在考试过程中常见到这样的学生，在平常的学习中，感觉学的不错，对
5、于知识的掌握也非常好，解题也不错，可考试时就是考不了好的成绩，的不到高分。这就说明考生早扎实掌握知识的前提下，应该多掌握一些解题方法，解法指导可以在平时练习讲评中穿插进行，也可以单独开设专门的习题课。在练习讲评中穿插解法指导既可以让学生掌握一定的解题方法，也可以使学生巩固题目所涉及的知识点。对不同题型进行专项训练中，让学生自己动手做题，对部分学生的答案进行展评和点评，然后重点讲解，并且及时概括总结，形成一套便于学生掌握和应用的解题方法和套路。并通过反复练习强化对不同题型的解题方法和要求的理解，感悟，熟悉并规范不同题型的解题思路，提高大脑思维活动对各种题型解题反应的准备性和灵活性。五、融一题多解
6、及思想方法于一体在习题的探究中，寻求一题多解，举一反三，是丰富学习生活，优化整合思维，发现问题，实现创新的原动力。融会贯通基础知识后，在解题过程中还应注意根据学过的知识去发现和挖掘书本上没有的和老师没有讲到的问题。如理解一个概念的多种内涵，对一个问题从不同的角度去思考，对具有共性的问题总结解题规律，发现解决问题的思想方法等。由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。但一题多解要把握度，一是在知识综合，沟通，交汇的复习课进行为最佳时机；二是要起到巩固基础知识，基本技能的功效。三是多解得产生易暴露学生的真实思维，以学生的主动探究获得。从而有助于学生对知识更好的掌握，对学生起到“做一题，学一法，会一
7、类，通一片”的功效。六、面对学生的意外发言一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积
8、累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学的本质在于思考的充分自由，最好的教学就是让学生自己提出问题和见解，因此，在课堂上遇到学生意外发言时，教师千万不可断然否定或轻描淡写的带过，一味的按照自己的教学设计，按部就班的教学，而应发扬民主，积极鼓励学生发言，善待学生发言，并能根据发言，灵活的调整自己的教学设计。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别
9、重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。总之，新的考试模式为广大考生带来了机遇，也使他们面临着挑战。因此，如何上好一节复习课，需要教师在课后花很多的时间去研究。只有不断地加强研究，更新观念，选择有效的复习方法，才能适应中考新的要求。复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，促进复习课走向实效。也只有这样，一节复习课才会上出质量来。第 页
