《提高阅读教学有效性的几项策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高阅读教学有效性的几项策略.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表学科类别：小学语文论文题目提高阅读教学有效性的几项策略作者姓名乔高芬学校名称思南县酸汤小学课题组成员姓名学校地址贵州省思南县大河坝乡联系电话固定电话： 移动电话：15117740683当前我们的语文阅读教学现状是“公开课华而不实，常规课沉闷单调，有效性亟待提高”。在教学实践中，我们根据课堂教学有效性的三要素，提出了学会预习课文、学会评注课文、学会与人分享阅读心得、学会写读后感等四项策略，取得了较好的教学效果。个人诚信承诺（在括号内打“”1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例
2、真实，源于本人亲历的课堂（ ）提高阅读教学有效性的几项策略当前我们的语文阅读教学现状是“公开课华而不实，常规课沉闷单调，有效性亟待提高”。在教学实践中，我们根据课堂教学有效性的三要素，提出了学会预习课文、学会评注课文、学会与人分享阅读心得、学会写读后感等四项策略，取得了较好的教学效果。 一、问题的提出与分析 1. 老师们这样说现在到外面去听阅读教学公开课，感觉都是在演戏，我们教学一线的老师都能看出学生的回答是经过了排练或课前布置的，所以虽然课堂很精彩很完美很具有观赏性，但在平时的教学中却不中用。”“我们平时教学不可能也不愿意刻意这样去“演戏”，那样太累太耗时间了。”“公开课大都追求眼前一亮，很
3、多语文基础知识无法在课堂上落实，这对教学质量的提高没有帮助，对学生的语文学习也毫无益处。”2、学生们这样说： “语文课太闷了，整节课都是读呀问呀。” “有时课文都没读懂，不知道老师问的是什么，谁还敢举手？不举手又说我们不动脑筋。”“我越来越不喜欢语文课了，上课老是走神。”“要是老师能把语文课上得有趣一点就好了。”3、阅读教学的现状根据以上反馈，我们采用不完全归纳法可以得出目前我们阅读教学的现状：公开课华而不实，常规课沉闷单调，阅读教学的有效性亟待提高。怎样提高呢？让我们先来分析一下衡量课堂教学有效性的几个因素吧。4、衡量课堂教学有效性的三要素专家说，衡量课堂教学有效性主要有三大要素：一是课堂效
4、率，课程计划和班级课表决定了我们每节课必须完成一定的教学任务，向40分钟要质量。二是教学效果，通过教学要能较好地提高学生的阅读能力和教学质量。三是阅读体验，即阅读兴趣，通过教学我们的学生是喜欢上了阅读呢，还是讨厌阅读?如果教学有效性的三大要素没有兼顾就容易出错。二、提高阅读教学有效性的几项策略根据阅读教学现状和课堂教学有效性的三要素，我们在提高阅读教学有效性方面做了一些研究。以下介绍几种我们在小学高段阅读教学中研究多年且行之有效的策略。1、指导学生学会预习课文。著名教育家叶圣陶先生一直倡导学生要学会预习。一直大力提倡新教育的朱永新教授也指出：“学生在预习之后，是一个已经完成独立学习的个体，而课
5、堂，也就不再从零开始。在这个意义上说，预习是真正的自主学习，是学生构建新知的开始。”怎样指导学生预习课文呢？一要循序渐进。开始的时候老师要手把手地教，所以放在课堂比较好。等到学生积累一定的经验后，再放到课外完成。入门时，教师可以从指导他们学会预习生字词入手，学会把课文读通顺；以后再逐步学会“标出疑问”、“评注课文”、“提出问题”等。二要学会利用工具书和网络去收集自己想要的信息。三要学会选择和处理信息。2、指导学生学会评注课文。指导学生评注课文要记住：评注多少处，每处写多少，这些都不重要，关键要让学生边读边悟，有感而发，享受阅读的快乐。评注内容可以是作者的言外之意，也可以点评写作方法，还可以联系
6、生活或其他文章中类似的内容进行比较。3、指导学生学会分享阅读心得。指导学生分享阅读心得，首先教师要舍得在课堂中留出空白的时间让学生自由交流。上面香港客人指出的“没有看到学生提出问题和与人交流自己的阅读感受”，其实是在委婉地批评我们把课堂塞得太满了，没有留出时间让学生感悟、交流和质疑。其次，老师一定要蹲下来和学生平等对话，尤其是后进生，更需要老师营造民主轻松的气氛，为他们树立信心。4、指导学生学会写读后感。怎样指导学生写读后感呢？首先，不要以长短论英雄，关键要以“感”为出发点，写出自己的收获，写出自己的独特感受。其次，读后感可以课堂写，也可以课后写。第三，要有跟踪评价。文章写出来了，就要有读者。教师可以让学生当堂读给大家听，也可以让他们课后和小伙伴互赏，互相批改错字病句，或者展示在教室的走廊上，让别班的同学也来分享。天长日久，滴水穿石，学生的综合素质就会得到不断提高。
