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1、2023黄金比之美的教学设计黄金比之美的教学设计作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的黄金比之美的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。教学内容：青岛版数学六年级上册53-54页，第一课时教学目标：1、经验探究美的奇妙的过程，针对“黄金比这一主题提出设计思路，制定简洁的方案。2、在活动中，通过动手测量计算，分析和解决问题，体验“黄金比的过程。3、培育学生用数学的眼光视察生活、觉察美、创立美的实力，积累数学活动阅历。教学重点和难点：1、动手测量计算体验黄金比。2、学生沟通探讨，全方位了解“黄金比
2、的奇妙之处。教学打算：老师打算：多媒体课件、国旗图片、五角星图片、蝴蝶图片假设干。 学生打算：课前调查、学生每人一个计算器、直尺等。教学过程：一、创设情境，导入新课嬉戏导入：咱们社区打算举办一场舞蹈演出，现在正海选舞蹈演员，冰冰知道这个好消息和妈妈一起来参与，下面是他们的照片，假设你们是评委会怎样选择？ （课件出示以以下图片）提问：看了这些照片，你认为哪个更适宜？（冰冰）质疑：冰冰的美和什么有关？妈妈的腿短，不协调。冰冰踮起脚尖显得腿很修长，比例更好。看来让人感到美的东西，各局部之间的比例要协调，要有一个适宜的比。这个合适的比原委是一个怎样的比呢？二、质疑探讨，计算觉察1课件出示冰冰身高图片冰
3、冰踮起脚尖身高165cm，下半身长102cm。请你算一算她的下半身与身高的比是多少？2 小组计算，沟通结果生可能出现的状况：下身比整个身高 102:165 = 34:55比的后项为1时 102:165 0.618:1（假设没有出现黄金比，引导学生写出） 下身与整个身高的比值约为0.618生自主小结：把一个物体分成两局部，当较长的局部与整体的比是0.618:1时，给人的感觉是最美的。师总结：这个奇妙的比被称为“黄金比。其实，美也是有数学依据的，这节课我们就从数学的角度来探讨“黄金比之美。（板书：实践活动“黄金比之美）三、制定方案，实践探究（课件展示一些美的图片）1、学生自主探讨，进行质疑活动学生
4、可能提出的问题：（1）生活中真有这样奇妙的比吗？（2）还有哪些地方有黄金比呢？2、带着问题，学生分组制定探讨方案3、实践探究课件出示探究图片请同学们拿出课前打算好的学具（国旗图片、计算器、直尺等）和调查的有关数据（电视机屏幕宽与长的数据等），先根据图中的操作提示量出有关数据，然后算出它们的比，并把自己的计算结果与小组里的同学沟通，探讨有什么觉察。课本宽与长的比的是（ ）蝴蝶的身长与双翅绽开后的长度比约是（ ）电视机屏幕宽与长的比是（ ）D国旗的宽与长的比是（ ）汇报展示：a、数学课本宽与长的比是b、蝴蝶的身长与双翅绽开后的长度比约是c、我的掌宽与手长的比大约是d、电视机屏幕宽与长的比大约是e、
5、国旗的宽与长的比大约是f、五角星中AB:AC的比值大约是生说，师相机板书提问：细致视察这些比，你们觉察了什么？生可能出现的、答复：这些比都是0、6多一些比1。这些比的比值都是0、6多一点。生自己小结：刚刚我们通过对不同物体的测量和计算，得出一个根本相同的结果。把一个物体分成两局部，当较长的局部与整体的比是0.618:1时，给人的感觉是最美的。四、沟通探讨人们觉察在自然界中这种奇妙的比几乎无所不在，从动植物到人类、从数学到天文现象、从日常生活到艺术创作现在请同学们把你课下收集到的关于“黄金比的信息沟通一下吧！ 生可能收集到的资料：（1）公元前13世纪，数学家斐波那契觉察了一串奇妙的数：1,1,2
6、,3,5,8,13,21计算前一项与后一项的比，比值会越来越接近黄金分割0.618。（2）人体中的黄金比在人体结构中有很多比的比值接近0.618，例如肚脐为头顶至脚底的黄金分割点。（3）建筑中的黄金比建筑设计、艺术作品中也都包含着奇妙的黄金比，例如闻名的埃菲尔铁塔，其次层到塔顶的高度和整个塔身的高度比是0.618:1。东方明珠塔身高达468米，设计师有意将上球体选在295米的位置，这个位置使塔身显得特别协调、美观。古希腊的巴特农神庙（4369.50.6181）、中国故宫等闻名的古代建筑，都有意无意地运用了黄金比, 给人以整体上的和谐之美。（4）植物中的黄金比很多植物的叶子、树杈和花瓣，从上往下
7、看相邻两片所错开的角度是222.5或137.5，这样枝叶重叠最小，暴露最大，有利于叶子充分进行光合作用。 大自然的鬼斧神工到处留下了黄金比的痕迹。360 0.618 222.5 222、5 0.618 137.5（5）绘画中的黄金比蒙娜丽莎整幅画面中都完备的体现了黄金比，使得这幅油画看起来是那么的和谐和完备。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
