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1、教学反思_如何引导低年级学生培养阅读爱好教学反思_如何引导低年级学生培养阅读爱好小时候，我最重要的小编为您整理了教学反思_如何引导低年级学生培养阅读爱好，供您学习参考使用。 教学反思_如何引导低年级学生培养阅读爱好小时候，我最重要的爱好就是阅读。因为喜爱文字，由此喜爱文学。如今，我成为了 一名语文教师。作为老师，我想：要是我能够做一些工作，让学生们喜爱阅读，那是多么让人快乐的事情。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开辟了 学生的视野，丰富了 学生的学识。所以在 低年级学生 中进行课外阅读就显得十分重要。低年级学生的课外阅读指导应从帮助学生选着适宜的书目开始，到阅读活动 中关注学生的心理和
2、爱好点，再到具体的阅读指导方法，从而形成一套系统的教学活动。在 这个过程 中，教师要起到引领的作用，从爱好入手，配以活泼 多样的方法进行有 效的指导，从而保证低年级学生课外阅读的长效开展。 一 帮助学生选择适宜的阅读书目 一年级的学生选书第一位的是有 意思的书，而不是有 意义的书。惟独 有 意思，他才干读下去。我们不能给学生选太难的书，他们无法理解书本的内容，对他们来说是很痛苦的。而低年级学生的形象思维比拟兴旺，他们往往对于颜色和图画比拟感爱好。我们可以投其所好，有 意识地选择这样的书籍，充分调动起他们读的意识，诱发他们阅读的欲望。 二 家长陪读法 低年级学生识字量有 限，往往他们对读书开始很
3、刚爱好，担当遇到艰难时就会想到放弃，这时假设有 父母陪在 孩子身边，一边可以教孩子多认字，鼓励他们继续读下去，还可以教给他们一些阅读的方法。例如让孩子联系上 下文猜出那个字，再读下去。假设有 父母陪在 孩子身边，可以增加孩子阅读的信心和勇气。 三 帮助学生克服畏难心理 课外阅读与课内相比，词汇量和信息量明显增加。有 的学生拼音 学习不过关 读不对字音，有 的学生词语累积较少读不懂意思，这些都简单是学生产生畏惧心理。因此我们在 选材的根底上 还应该采取适当的鼓励方法消除学生的畏难心理。如放低阅读标准，开始可以选取一些低于学生阅读水平的文章，让学生能够不费力的独立阅读，理解文章的内容，从而感受到乐
4、趣，体验收获知识的快乐。这样有 了 一个好的开始，再逐步提高阅读水平 四 不要进行功利性的读书 我创造有 些家长会给一年级的学生买看图写话的书，我是竭力反对这种做法的。这样可以短时间提高学生看图写话的成绩，但不利于学生的长远开展。学生通过对别人看图写话的摹仿，会慢慢限制自己的思维。我们还是让学生大量的读课外书，做一个长时间的累积，实现厚积而薄发。 五 建立奖励机制 通过一段时间的阅读，我再利用课堂的时间，让学生说说自己都读了 那些书，有 什么收获，给与适当的奖励，这样学生的读书爱好大涨。 总之，让学生低年纪学生找到课外阅读的乐趣，一定会为将来的 学习带来意想不到的收获。 快捷搜索：教学反思如何引导低年级学生培养阅读爱好
