《2023年蛇教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年蛇教学反思.docx（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蛇教学反思 篇一：教学反思 认识钟表教学反思 认识钟表这一课是青岛版小学数学一年级下册的教学内容，呈现的是下雨了，老师分别给四个小朋友打电话询问到家时间的情境。借助问题“小力，你是什么时间到家的？”，产生学习钟表的必要性，引出本节课的内容。 认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。 所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以“
2、与钟表交朋友”的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出学具让学生来观察钟面，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。 认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能
3、说出这是3点，但当 我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。 本堂课的教学设计活动丰富 多彩，对于一年级的学生初步认识整时、半时和大约几时效果较好，部分学生接受很快，还有少部分学生接受困难，分不清整时和半时，这
4、些知识点还需要不断的反复强化，通过不断练习来让学生牢固掌握钟表的相关知识。课堂设计富有趣味性，钟表贴近学生现实生活，极大的调动了学生学习数学的积极性。课件充分利用了图片、音乐、小故事等元素让课堂展现应有的活力。部分不足没有亲自示范怎样画钟表，怎样在自己动手画的过程中感受整时和半时。 篇二：教学反思 教学反思 穆蕾 我今天讲的这篇课文是人教版小学三年级上册语文第26课科里亚的木匣， 一、 语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。教学中我以科利亚的两次挖木匣作为切入点,引导学生解读文本。第一次挖木匣,主要扣住“
5、科利亚为何走十步？”、“他会怎么想？”让学生通过自己对文本的体会，感受科里亚内心的变化。第二次挖木匣，我抓住科利亚原先挖不到匣子的原因的句子，采用对比的方法，比较科利亚“那时候”和“现在”有什么在变化，这样既抓住重点“科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的”,了解科利亚挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，又为教学难点“学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法”提供范例。学生通过老师的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话,一步步感悟了第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。并通过画线段图，直观感受变化这也是科里亚挖不到木匣的真正原因。在这一过程中,
6、学生们积极参与，有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导,文章蕴含的道理渐渐展现出来，学生体味到了学习的快乐。 在感悟道理、学会表达部分，我先从图入手，让孩子们入情入境地想象画中的小伙伴听了科利亚的话发现自身的变化引入，再说说看看你的周围，哪些在发生变化？因为有了前面抓住科利亚“那时候”和“现在”的对比讲述变化的教学铺垫，孩子们讲述周围的变化自然就有依可循，在对比中联系生活层次分明地叙述自己体会到的周围变化。 二、反思教学不足 现在重新审视我的这堂课，感触很深啊！设计上，导师要求我采用转述的方式，放手让学生自己学会科利亚挖不到木匣是怎么思考的。我坚持用住重点词对比，结果给人感觉整节课老师牵得太多
7、。在时间的把握上，前紧后松，使一些生成性的教学资源被浪费，课堂不够饱满。 在今后的教学中，我会用学习滋养自我，张显自我个性，挥洒生命激情，体现教学特色，建构一个魅力课堂。 一次成功的实验教学反思 穆蕾 一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。 教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；第二，让学生在理解课文的基础上接受生活的教育；第
8、三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结合实验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析实验取得成功的主要原因。 在学习课文时，我一开始创设了一个危险的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危险，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，我引导让学生读教育家的话
9、，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一?二?”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时情况很紧急，同学们这时候也紧张起来，读出了当时紧张的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”时也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位学生读得比较慢时，很多同学认为不对，应该要小声地快一点地读，原因是时间很紧张容不得想太多，接着我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静，处事果断，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，这是一次成功的实验。 课后，我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢
10、？我觉得在教学过程中教师的对象是学生，是活的，是能思考能活动的，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。学生是学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的快乐和收获！ 一次成功的实验教学反思 刘红玲 一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。 教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；第二
11、，让学生在理解课文的基础上接受生活的教育；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结合实验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析实验取得成功的主要原因。 在学习课文时，我一开始创设了一个危险的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危险，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最
12、安全的。在此基础上，我引导让学生读教育家的话，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一?二?”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时情况很紧急，同学们这时候也紧张起来，读出了当时紧张的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”时也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位学生读得比较慢时，很多同学认为不对，应该要小声地快一点地读，原因是时间很紧张容不得想太多，接着我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静，处事果断，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，这是一次成功的实验。 课后，我
13、就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中教师的对象是学生，是活的，是能思考能活动的，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。学生是学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的快乐和收获！ 篇三：教学反思 教学反思 毛 俊 开学以来，事务繁忙，课堂教学捉襟见肘，值得反思的地方有很多。 一、 优化课堂教学，把控课堂时间，力求高效。 作为班主任，要处理的事情多，作为语文老师，本期课节少，因此，课堂时间总不够用。反思课堂，老师要课前明确目标，合理把控时间。特别是课节少，能不能创造性的大胆整合教材，合理删、增、调，简化教学目标，不要面
14、面俱到，争取一节课一篇课文，删繁就简，或者以积累为主，少讲，多拓展阅读，或者也像张晓云老师那样八节课讲完教材，剩下时间读经。这些都是设想，需要进一步探究实践。 所以，教什么是我要思考的。 二、 寻找适合本班学生特点的教学方法，学习方法。 本班学生人数少，基础差，书写差，但都很上进。如何才能在实践中摸索出适合他们的方法是当务之急。这几节课，我在学生充分预习后交流感受和疑问，然后有针对地教学，学生思维比较活跃。 三、 培养课堂常规:如何发言、如何倾听、如何质疑等。 结合校情、班情，良好的学习习惯为以后打下坚实基础。 四、 好的尝试：学生出题自测。 学完师恩难忘，我让学生自己出题，出乎意料的是，大部分学生都能出题，而且题型多样，内容丰富，并能抓住重点。看来要首先信任学生，把学习的主动权交给学生，相信他们能创造奇迹。 总之，教师要不断反思，并不断尝试。学生基础差，那我们就一点一点做，坚持把一件事做好了，就是进步。教师要陪着学生一起学习，共同成长，只要唤醒学生想要学习的内力，我相信，他们会破茧成蝶的，我坚信，我们是双赢的，因为我们幸福了彼此。 1
