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1、每逢佳节倍思亲第二课时教案东川区第四小学 秦燕教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵 九月九日忆山东兄弟。3.让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。教学重点难点：1.理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。2.想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、调动感情，导入课题。1.（出示望月图，音乐）故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的静夜思吗？齐背。“举头望
2、明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们继续走进第23课每逢佳节倍思亲。二、情景同现，读文悟情。1.分小组朗读课文，相机点评。2.出示读书要求,生练习朗读。课件出示：第一遍，轻声读，找联系。第二遍，默读，圈话，写数字第三遍读，再读，检查对与错。三、回归古诗，品悟诗情1.诗文互译课件出示：古诗。 “独在异乡为异客”，这句诗的意思蕴含在哪一段里，谁来读读？通过读这句话，你读懂诗句当中“异乡”的意思了吗？“异乡”指的是哪里啊？那么，身在异乡的人就叫什么？2.通过读这一自然段你能读出王维的心情和感受吗？3.“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思又蕴含在哪一个自然段里面呢？谁来
3、读？4.那么，王维倍思亲，他为什么会在重阳节这一天“倍思亲”呢？课件出示：长安节日热闹的情景。5.王维他在离家两年的时候写了这首诗，他说每逢佳节倍思亲，他仅仅是在今年的重阳节思念亲人吗？从哪个字看出来了不是？6.“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”哪一段写了这两句诗的意思？（指名读）通过读这一段，你感受到王维每逢佳节倍思亲，他想到了什么呢？那个时候心情怎么样？想以前，还想什么呢？他还想到了什么？板书：天各一方7.指名读第三自然段。8.王维仅仅是思念兄弟们吗？他还思念什么呢？ 板书：思绪万千过渡：同学们，王维就是把他的千般情，万般思融入到了九月九日忆山东兄弟这首诗中，接下来我们就一起来好好读读这首
4、诗。9.再读古诗（1）自由读九月九日忆山东兄弟。（2）指名读。（同学们，要读好古诗，要注意读出停顿，这首诗每行7个字，一般在第四个字后面停顿一下）课件出示：古诗，画斜线（3）师示范，生再读。（4）配乐，师示范，生模仿自由读。（5）指名读。（6）生试背诗句。（指名背，齐背）（7）这首诗如果让你选一句，最能代表王维思乡之情的诗句，你会选那一句？四、拓展延伸，升华情感师配乐朗诵余光中乡愁，感悟思乡之情。五、全课小结每逢佳节倍思亲，自从这首诗写成就流传开来，“每逢佳节倍思亲”这句是谁属于王维的，但是思想的情怀是属于天下所有远离家乡的人们，中秋节到了，远离家乡的人们会情不自禁的吟到，春节，也许将来的某一
5、天远离家乡的你也会情不自禁地吟诵“每逢佳节倍思亲”六、作业：（1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。（2）收集、诵读思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。七、板书设计：23 每逢佳节倍思亲天各一方 思绪万千 每逢佳节倍思亲第二课时教学反思东川区第四小学 秦燕每逢佳节倍思亲是一篇文包诗体裁的课文。课文分文和诗两个部分，写了唐代诗人王维在重阳佳节那天因身在他乡异地，而特别的思念家乡思念亲人写下了九月九日忆山东兄弟这首诗。文包诗型的课文是苏教版语文课本中的一大特色。将古诗放到文章或故事中去学，文章或故事是诗歌的扩展或阐释，诗歌是文章或古诗的浓缩和提炼，根据这一特
6、点，我在教法设计上重点采取诗文互补，自悟自得的方法达到既理解文意又理解诗意的目的：一、名句导入，营造氛围 古诗的学习需要诗情画意的氛围，为此，我设计了由同样表达思乡之情的静夜思这首古诗作为带入，回忆旧知营造思乡的氛围，很自然的把学生带入课文当中。二、诗文互释，品读感悟 “每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，教学中，我扣住 “思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；抓住“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话
7、，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念；通过“如今天各一方，不能相会”感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟。三、吟诗抒情，品味诗韵 语文课程标准明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学应该激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。要让我们的孩子觉得语文是有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。通过诗文结合，并利用多媒
8、体这一教学平台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：配音乐朗诵，感染学生，诱发学生的情感，这样，伴着乐曲，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗韵。四、课外延伸，升华情感学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。“每逢佳节倍思亲”的人又何止王维一人！我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。此时再配乐朗诵台湾作家余光中的乡愁，以达到情感的共鸣。五、存在不足，有待磨练这节课留下了许多不足，走进文本的时间少了，学生自由读的机会少了，对诗文的品读还不够，诗文结合还不够，对学生情感引导还不够，重阳节的习俗未能在教学中有机渗透等等。 通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章里“血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情”那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。
