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1、2010高考“实验与探究”复习指导生物学是一门实验性很强的学科，无论是生物学单科考试，还是理科综合考试，生物学实验与探究一直是高考中的热点，而且所占分数比例也逐年增加，大有“得实验者得天下”之感。复习备考时，要以考试大纲、考试说明为指导，注重双基，建立科学的思维方法，培养实验操作技能，重视分析科学发现史和经典实验、掌握其中实验设计的方法和技巧，重点掌握“一条思路、四项原则、八种方法”。教材实验复习要领一、2008年高考教材实验考查的特点1重视考查考生是否理解实验目的、原理、方法和操作步骤，是否掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及到的方法和技能进行综合运用，并在理解实验设计思想的基础上，对实验
2、选材、实验条件的控制、实验过程的评价和修正、实验结果的预期和分析、实验结论的得出等方面进行深入剖析，达到熟悉和建立科学思维过程的目的。如2008年高考江苏生物卷第4、7、8、15题，广东生物卷第3、11、24题等。2重视对实验思想、实验结果及分析和实验方法的考查。立足于教材，以常规素材设置问题，设问既有广度也有深度，考查考生对实验问题的分析、判断和把握能力。如2008年高考江苏生物卷第31题、宁夏理综卷第2题等。3重视实验方法的迁移和应用，许多试题虽然取材不在教材之内，但所考查的基本实验方法、实验技术及实验思想，仍源于教材实验，往往是在教材实验的基础上进行重组与改造，创设新情境，提出新问题，以
3、考查考生的创新意识。如2008年山东理综卷第l题、广东生物卷第11、17题等。【例1】 (2008广东理基卷)提取光合色素，进行纸层析分离，对该实验中各种现象的解释，正确的是A未见色素带，说明材料可能为黄化叶片B色素始终在滤纸上，是因为色素不溶于层析液C提取液呈绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素bD胡萝卜素处于滤纸前方，是因为其在滤液中的溶解度最高黄化叶片中也会含有叶黄素等，未见色素带是因为提取过程失败，色素未溶解在提取液液中色素能溶解在层析层析液中，所以滤液应高出层析液；提取液呈绿色，是因为叶绿素含量远超过类胡萝卜素含量；各种色素在层析液中的溶解度不同，扩散的速度不同，因而在滤纸上呈现出不同的色
4、素带，胡萝卜素溶解度最高，扩散速度最快，处于滤纸最前方。答案:D二、2009年高考教材实验备考建议教材实验的复习，应注意对教材中每一个实验进行概括总结，要求能独立完成生物学的相关实验，理解实验的原理与方法，掌握实验的操作技能，控制实验条件，观察实验现象，记录实验数据，分析综合得出结论并对相关结论进行解释与评价，能灵活运用所学的知识和实验方法解决新的问题。更要站在全新的的角度去重新分析己做过的每一个实验，从中提取出真正要掌握的最重要的内容，主要包括两部分内容:一是每个实验的设计思想、设计思路；二是每个实验中最基本的实验方法和技术(如显微镜的使用、徒手切片、临时装片的制作、研磨、过滤、细菌培养等)
5、。1常用问题列举法。如“观察植物细胞的质壁分离与复原”的实验复习植物细胞为何会出现质壁分离?实验操作的步骤是怎样的?引流法还可以用于哪些实验中?洋葱为何要选紫色的?若紫色过淡怎么办?洋葱表皮应用撕还是削?为什么?红细胞细胞膜两侧的溶液具有浓度差时会不会发生质壁分离?为什么?质壁分离时，液泡大小和颜色是如何变化的?复原时呢?若发生质壁分离后的细胞，不能发生质壁分离复原，其原因是什么?如果将洋葱鳞片叶表皮细胞浸润在与细胞液的浓度相同的蔗糖溶液中，这些表皮细胞会出现什么现象?怎样利用质壁分离现象来测定植物细胞液的浓度?如何用不同质量浓度的蔗糖溶液对洋葱鳞片叶表皮进行实验，探索洋葱鳞片叶表皮细胞在什么
6、样的质量浓度范围内质壁分离最快，在什么样的质量浓度范围内不发生质壁分离，在什么样的质量浓度上发生了质壁分离之后不能复原?如何用质量浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液对不同的植物细胞做质壁分离实验，比较它们的质壁分离速度?采用其他的一定质量浓度的溶液(如尿素溶液、硝酸钾等小分子溶液)做质壁分离实验，探索这些溶液能否使洋葱表皮细胞发生质壁分离，能否使其质壁分离复原?2实验操作时应注意的细节问题。如:酶促反应的试管如何保温?水浴保温。哪些试剂使用时需要沸水浴?斐林试剂、二苯胺试剂、班氏糖定性试剂。在用酒精溶解叶绿素时，如何加热?隔水加热。使甲状腺激素制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作?是
7、饲喂，还是注射?不同的情况下要合理地选用不同的水，如清水、池水、蒸馏水、生理盐水:清水制作植物细胞的临时装片等；生理盐水制作动物(包括人体)细胞的临时装片等；池水培养蝌蚪等；蒸馏水配制溶液、培养基等。实验设计与评价复习要领一、2008年高考实验设计与评价考查的特点1生物实验设计题仍是热点，重点考查考生理解实验原理、学会分析实验结果以及灵活运用实验原理解决新情境中问题的能力。试题思维量大，信息和情境新颖，设问角度多样，综合性强，能力要求高，大多是条件限制类实验设计，实验的材料、方法和步骤都框定在一定范围内。如2008年高考江苏生物卷第33题和海南生物卷第21题等。2实验细节分析比重加大。对实验设
8、计方案中的操作、现象、原因进行剖析，主要是要求考生依据一定的实验结果，运用所学的学科知识分析其中原因或得出正确的实验结论。也就是要能理解科学实验的一般方法，理解所考实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，并能对实验现象和结果进行解释和分析。较好地反映考生对生物学基础知识和基本技能的掌握情况，激活考生创新意识并提高其思维能力。如2008年高考广东生物卷第35、37题、海南生物卷第2l题等。3实验方案评价一修订试题减少。方案中既有合理成分，又有不合理成分，干扰因素较多，要求在吸取原有设计的合理成分的基础上，提出自己的实验设计思路。这表面上是考查实验设计的分析与评价能力，实质上是全面检测考生设计生物
9、学实验方案的能力，同时还考查了考生科学态度和科学精神方面的水准。如2008高考江苏生物卷第29题等。【例2】 (2008江苏生物卷)某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。增添的实验材料:蔗糖酶溶液、斐林试剂，试管、滴管、水浴锅等。(1)设计出继续实验的简要步骤:_；_(2)预测实验现象并作出结论。_本题实验目的是探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜，设计思路主要有两个:证明出蔗糖被水解，蔗糖的水解产物是葡萄糖，用斐林试剂即可；观察 a、b两管液面高度差的变化，如果差值增大，则说明水解产物能透过半透膜，否则不能
10、透过半透膜。所设定的材料作出了一定的限制，须加入蔗糖酶溶液，a、b两侧的加入量相等，以抵消加入蔗糖酶溶液所引起溶液浓度的变化。加入蔗糖酶溶液后，对a管进行还原性糖的测定，若蔗糖的水解产物能通过半透膜，则a管内会形成砖红色沉淀，由于b管内蔗糖的分解也会导致溶液浓度下降，液面也下降。答案:(1)向a、b两管分别加入等量蔗糖酶溶液，水浴加热(或隔水加热)U型管至适宜温度，观察a、b两管内液面的变化 吸取a、b两管内适量液体，分别加入 A、B两试管中，并加入斐林试剂，(6065水浴加热，观察A、B试管内有无砖红色沉淀(2)如果a、b两管液面高度差缩小且A、B试管内均有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物能通过
11、半透膜；如果a、b两管液面高度差增大且A试管内无砖红色沉淀、B试管内有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物不能通过半透膜三、2009年生物试题的特点及启示从试题的考点来看，各模块的知识点在试卷中都所体现。必修1为25分，必修2为18分，必修3为32分，选修1和3各为15分。试题体现以下特点：1、试题难度适中,体现“源于教材”思想，很多考点的阐述能在书中找到原话2、兼顾知识覆盖面，突出对重点知识的考查（细胞、代谢、遗传、生态、生物工程等）3、理论联系实际，突出解决实际问题能力的考查4、关注实验探究，突出实验能力的考查5、关注图文转换，突出获取图文信息能力的考查6、关注生物科学史的变式考查。（如证明光合作
12、用产生的氧气来自水的实验设计就是美国科学家鲁宾和卡门的经典实验）09年试题给我们的启示是：注重基础知识考查、注重变式考查、注重对学生能力的考查1、新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异、生物和环境、生物工程等主干知识还是考试的重点，应要求学生重点掌握。2、体现学以致用、利用所学知识解决实际问题的能力的试题的比例将可能会进一步增加。3、通过图表、曲线以及文字信息的交互处理，考查图文转换能力的试题可能继续保持较大的比例。4、注重科学实验的思想与方法的考查。分析、评价、完善、设计实验的试题仍然可能是试题的热点和难点。四、2010年高考教材实验备考建议1.立足实验，提升科学的实验探究能力。生物学本身就是
13、一门实验性的科学，生物实验题在高考中成了热点、重点、难点。尽管近两年来实验试题难度不大，但是对学生来讲依然是不可忽略的一块内容。题型有对教材实验的综合考查，新情景下的实验分析、实验评价，实验设计。主要考查学生运用科学实验思想与方法独立完成试验的能力。1.1重视课本经典实验的分析要求学生对教材的实验要了解实验目的与要求、实验材料与用具，要理解实验原理，要掌握实验方法，要会控制实验条件，要会观察、分析、解释实验现象、数据、结果并得出合理的实验结论。更重要的是要帮助学生从教材的经典实验中分析出科学的实验思想与方法，建立科学实验的实验模型，解决新情景下的实验探究问题，解决实际生活中的一些实验问题。1.
14、2 重视实验的变式训练实验设计与评价题在高考中的得分率一般都比较低，为突破这一难点，我们选一些有代表性的经典实验题，高考实验题和规范的模拟实验题，分门别类进行典例分析，同时加强变式训练。通过实验探究条件和要求的改变，提高灵活变通的能力。可以把教材的上的验证类实验改为探究类实验，把单一的实验方法改为多种实验方法，可以改变材料背景，用同一方法设计不同的实验，解决不同的问题。加大训练力度，培养学生实验知识迁移的创新能力。2、联系实际生活，关注热点，提升解决实际问题的能力2009年的新课标的12套试卷中，热点话题往往作为材料题的知识背景出现，当遇到这类题型时，告诉学生不要慌。因为这类题的特点是起点高，落点低；题干很陌生，考的知识点却很简单。如广东卷的第23题一珠江流域的人工湿地的建设为话题考生态系统的结构与功能；如2009安徽理综第4题以2008诺贝尔奖的材料分析推理绿色荧光蛋白的作用。在2010年这一点可能会继续。在复习中
