《《十几减几》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《十几减几》教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容： 人民教育出版社一年级上册P10高矮教学目标：1、 通过观察、操作，初步感知“高、矮”的含义。2、 学会正确比较高矮的方法。3、 培养学生观察、合作交流的能力与语言表达的能力。教学重点：学会比较高矮的方法，知道比较高矮时要在同一水平线上。教学难点：会用多种方法比较物体的高矮。教学具准备: 多媒体课件。教学过程：一、引入1、（媒体出示图片，两个小朋友在搭积木。） 师：图中的两个小朋友在干什么呢？你们能不能根据他们搭的情况比一比，说一说呢？ （学生可能回答：小刚搭了4块积木，小明搭了3块积木，小刚搭的积木比小明多；或者直接看搭积木的高度进行比较：小刚搭的积木高，小明搭的积木矮等。） 板书
2、：高、矮 设计意图说明：搭积木的游戏，既复习了已学习的比多少的知识，又能引出“高”“矮”的概念。2、（媒体演示，继续搭积木） 师：现在两人谁搭的积木高，谁搭的积木矮呢？ 设计意图说明：巩固对高矮的认识，适当进行语言训练，学生回答如：小刚搭的积木高，小明搭的积木矮等等。 师：刚才我们通过搭积木的游戏，知道有些物体是有高、矮的，今天这节课我们就来学习：比一比：高矮。出示课题：高矮（并板书）二、新授探究一：掌握直接比较高矮的方法。1、（媒体出示图片。）师：刚才我们比了小明和小刚谁搭的积木高，谁搭的积木矮。现在，我们来比一比这两个小朋友的身高，谁高谁矮呢？ （学生可能回答：小刚高、小明矮；或者两人站的
3、有近有远，无法正确比较等。）2、 问：那么怎样才能正确地比较出他们的高矮呢？ （学生可能回答：让两人排排队，站在一起等。） （媒体演示：两人站在一起比高矮。）3、 问：在比较高矮的时候我们还要注意些什么呢？（学生可能回答：人要站直，不能弯；不能踮脚尖等。）（媒体出示）小结：两个同学比高矮时，也与我们上节课学习的比较长短的方法那样，要“一端对齐，看另一端”；这就要让他们站在同一水平线上，人要站直，然后看头顶的高度。（板书：比较高矮时要在同一水平线上。）4、比一比。师：我们也来比身高好吗？（媒体出示书上P10左上的图片）三人为一小组，像画面中的小朋友那样，两个小朋友比身高，另一个小朋友说说比的结果
4、，然后再交换其他两个小朋友比身高；最后说出你们三人中谁最高，谁最矮。（学生活动，然后请几组学生交流。）小结：通过刚才的活动，我们知道了比高矮的方法：比较两人的身高时，我们要站直，再背靠背，直接看头顶的高度就能比出高矮了。 设计意图说明：掌握直接比较高矮的方法，在实际操作中，在学生的交流中，改正不合理的比较方法。同时三人比身高的环节又为下一环节一组同学比高矮埋下了伏笔。5、 师：刚才我们在三个小朋友中找出最高的一个，现在有7个小朋友（媒体出示书上P10做一做的图片），要找出这7个小朋友中谁最高，谁最矮，你有什么好方法吗？ （学生讨论后得出：可以先把这些小朋友从矮到高、或从高到矮排好队，就能比出结
5、果了。）（教师媒体演示，让学生进行观察。） 小结：一组小朋友比身高，我们可以先将他们按从高到矮排队，或者按从矮到高排队，排好之后，我们就能一下子找出在这些小朋友中谁是最高的，谁是最矮的了。 设计意图说明：知道在人数多的情况下比高矮，可以先把要比的对象按一定的顺序排成一队，再进行比较。探究二：学会间接比较高矮的方法。1、（媒体出示图片。） 师：大家都掌握了比较两人身高的方法，看！图中的小军与小红也在比高矮，他们比的方法对吗？师：可是小红却说：我看不到比的结果，不知道谁高谁矮？你们有什么好办法来帮助他们吗？（学生可能回答：用手摸一摸对方的头顶；直接用尺量，根据量得的结果比较；做记号，一位同学为对方
6、的身高做上记号，然后再根据记号的位置比较他们之间的高矮等。）（媒体出示书上P10右上的图片） 小结：在不能直接比出身高的情况下，我们可以借助一些工具，采用一些方法间接的进行高矮的比较。 设计意图说明：会用不同的方法间接的比较高矮。2、（媒体出示小朋友站在领奖台上的图片）师：刚才我们学会了比较小朋友的身高，能说出谁高谁矮。大家看！现在这些小朋友站在领奖台上，小芳站得最高，我们能说小芳的身高是最高的吗？为什么？（学生可能回答：小芳站得最高，但他的身高不是最高的；或是这些小朋友站的高度不同，所以不能直接比较；或他们没有在同一水平线上比较，小芳的身高不是最高的等。）师：那么，你有什么办法能比出这些小朋
7、友的身高呢？请大家帮这些小朋友按从高到矮的顺序排排队。（小组讨论后全班交流。）（学生可能说：让他们下来站在同一地面上排排队；也可能说可以通过数段数进行间接比较等。）（教师媒体演示：根据小朋友们的身高出相应的段数；然后将他们按从高到矮的顺序排队。） 小结：在比这三个小朋友的身高时，有的小朋友说要让他们站在同一高度来比较，也就是我们说的“比较高矮时要在同一水平线上”；也有的小朋友说，我们可以通过数段数，间接的比较出它们的身高；你们的方法都是正确的。 设计意图说明：进一步巩固比较物体的身高时，可以用站在同一水平线上的方法比较；也可以利用数段数的方法，间接比较出物体的高矮。三、 练习练习一：1、（媒体
8、出示）：（1）在矮的下面画。（2）书P13页第8题，谁摸得高？ （3）书P12第7题，在最高的下面画。要求：（1）学生手势表示。（教师点击“”出示结果。） （2）问：说说你是怎么想的？ 设计意图说明：比高矮变式练习，帮助学生巩固所学的知识。练习二：（媒体出示图片）： 师：这两个小朋友的身高一样吗？（媒体演示：在两个小朋友的头顶部出示一条线，以示他们的头顶部一样高。） 小结：比较物体的高矮时，不能只看一端的情况，要注意应站在同一高度上，这样才能做出正确的判断。 设计意图说明：把比长短的思维方法与比高矮的实际问题结合起来，建立方法之间的联系，使学生能正确地比较物体的高矮。练习三： 师：下面，请你们
9、根据图中的描述，来找出谁是小方。（媒体出示）： 小明比小方高，小兰比小方矮，猜一猜，谁是小方？ （学生猜出小方后，教师点击后把“花”戴在小方头上。）练习四：（媒体出示动物园图） 师：观察图片，你看到了些什么？你能用这几节课中我们学到的知识来比一比、说一说吗？（学生可能回答：看到：斑马、羊、长颈鹿等；比多少：斑马比羊多，羊比斑马少等；比高矮：长颈鹿最高，羊最矮等等。） 设计意图说明：此练习是本单元知识的综合运用，根据图片中的情况，既能进行动物数量间多少的比较，也能进行动物之间身高的比较；可以是两两比较，也可以是三种动物一起比较，培养学生的发散性思维。四、 小结今天这节课我们学习了比较物体高矮的方法。知道比较物体的高矮时要站在同一水平线上；有时也可以借助工具或其他的方法进行间接比较。附板书设计：高 矮 比较高矮时要在同一水平线上。
