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1、2023?鱼游到了纸上?教学设计?鱼游到了纸上?教学设计作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是我整理的?鱼游到了纸上?教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?鱼游到了纸上?教学设计1预设目标：1认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。2有感情地朗读课文。3感受聋哑青年画画的专注，理解“鱼游到了纸上的含义。预设过程：一、启发谈话，揭示课题：1板书：鱼，同学们看见过鱼吗？你知道鱼儿在哪儿游吗？2板书课题：27鱼游到了纸上3引导学生质
2、疑。1谁让鱼游到纸上？2鱼怎么会游到纸上？3为什么鱼会游到纸上？二、初读课文，学习生字：1请小朋友自己读读课文，把课文读正确，读通顺，特别注意读准课文中生字的读音。思考：你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？2学生自由朗读课文。3多种形式检查自读课文。1朗读词语。2字形辨析：港、徽。4讨论：读了课文，你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？三、研读“鱼游到了纸上，品味语言：1自由朗读课文，划出课文中写鱼游到了纸上的句子。2组织交流，理解“鱼游到了纸上的含义。预设：“鱼游到了纸上是女孩惊奇的赞叹，说明青年画技高超，画得鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动一样，这是对他的称赞。3再读课文，你从课文中的
3、哪些句子中感受到“鱼游到了纸上，划出来读一读，说说你的感受。4组织交流，随机指导朗读。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样耐心细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。细致的动作描写围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反响的是他自己，他好似和游鱼已经融为一体了。写围观人物的赞叹和议论。预设写话：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。1围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，有的有的还有的。2围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，一位老人不住点头称赞说一位青年赞叹
4、道一群孩子叫道预设体会描写方法：侧面衬托。5有感情地朗读课文第7、8自然段。6当“我把“鱼游到了纸上写在纸上给那位青年时，他又是怎么说的呢？预设：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？7小结存疑：我们下节课再深入课文的字里行间解决这些问题。?鱼游到了纸上?教学设计2教学要求1. 知识与技能(1)掌握本课生字新词，理解含义较深的句子。(2)能理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。(3)有感情地朗读课文。2. 过程与方法(1)通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。(2)以读促思，以读代讲。3. 情感、态度与价值观培养做事勤奋、专注的品质。教学重难点重点：引导
5、学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上与“鱼游到了心里的关系。课时划分两课时教学设计第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、理解“鱼游到了纸上与“鱼游到了心里两者的关系。3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。4、学习作者留心观察周围事物和描写人物的方法。教学准备辅助课件教学过程一、复习导入。1听写：花港 玉泉 清澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写2你能用上局部词语概括本文的主要内容吗？3. 读课题，引入新课二、研读课文，体会人物的品质1、抽生接续读课文。思考：作者认识了一位怎样的青年？请用文中的词概括。课件出示2、你是从哪些语句中体会到青年举止特
6、别的？默读课文。用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。课件出示3、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的感受说给同桌听。4、全班交流，引导学生体会聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界，从中感受他勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。重点引导学生从下面句子中去体会：(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。课件出示(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。课件出示(3)他好似和游鱼已经融为一体了。(4)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星
7、期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。在理解句子时相机指导学生抓住重点的词语，联系上下文来体会句子所蕴含的意思，并引导学生感情朗读。5、理解“鱼游到了纸上和“鱼游到了心里的关系。6、小结三、学习作者观察和描写的方法、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海中。那么作者是 怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。、小结：四、小练笔围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，那么人们是怎样赞叹和议论着呢？想象当时的情景并把它写下来。五、作业设计留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。六、板书设计27 鱼游到了
8、纸上一丝不苟 坚持不懈鱼游到了心里?鱼游到了纸上?教学设计3、会认会写本课的生字新词。、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。、正确、流利、有感情地朗读课文。重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上与“鱼游到了心里的关系。金鱼图、音乐。课时。第一课时一、课前游戏、同学们喜欢猜谜游戏吗？课前我们就来玩一个猜景点的游戏。请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。、师背?饮湖上初晴后雨?，生猜。说到西湖，老师还真给大家带来了一段西湖的风景片，
9、让我们一起来欣赏。二、导入新课、孩子们，就在那美丽的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池边，作者结识了一位与众不同的青年。今天就让我们走进他，了解他的故事。、看老师板书课题?鱼游到了纸上?。三、整体感知、课文围绕谁，主要讲了一件什么事？、你还有哪些不理解的地方？学生质疑：他为什么画的这么像，像活的一样呢？解决了这个问题其他问题就会迎刃而解，同学们就带着这个问题再次默读课文。边读边划出有关语句。、同位之间相互读一读彼此画的句子，交流交流你们的体会。四、品读交流、谁来读读你画的句子？谈谈你的体会：生读，谈。提问：谁还画了这一局部，我们都来读读这几句话，出示第四自然段你还能体会到什么：学生自由读。谁来谈谈你
10、的体会，带着你的感受读读这句话，生读。师：这句话中有两个词是不是可有可无。出示比照句，读后，加上“呆呆地 “静静地，更能表现青年人的什么？大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的专注和入神的样子读出来。学生练。教师引读：就在茶室的金鱼缸边作者发现了一位举止特别的青年，生读。就在这位青年身旁，聚集着爱鱼的老人、孩子还有青年，个个有说有笑，还在金鱼缸旁不停的穿梭，唯独他是那么特别，生读。作者依然喝茶、看鱼，等到太阳快下山了起身往回走，路过后院，又看到那位青年，还在金鱼缸边看鱼，生读。春去秋来，又是一个星期天，作者一眼又瞥见了那位青年，生读。他的世界远离了身边的热闹与喧嚣，成了一个只有金鱼的世界
11、，生读。爱鱼爱到了忘我的境界！板书：忘我 专注小结：同学们边读边想像，读出了自己的感受，谈出了自己的体会，你还画了哪个句子。、出示第七自然段，自由读，谈体会：你体会到了什么？认真 细致 熟练 专注体会的很好他有时有时指读：请你读工笔细描的局部，想象一下，这样画出来的是怎样的金鱼图？出示图，再读。读“挥笔速写，读出不同，师生评价。师生合作读配乐读再来一遍。合上书来一遍齐读：看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，一个小女孩惊奇的叫起来。老人说，年轻的阿姨说，人们赞叹着，青年连头也不抬，大家感觉有些不可思议，议论声也随之而来，中学生说，几次见过他的作者说
12、。师：可是，唯一没有反响的是他自己，他好似和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？齐读这一段段。有人认为他是一位聋哑人，没有反响，这是很正常的事。你认为呢？他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光。他可以打手语与大家交流吗？他可以自豪的举起自己的画 向大家炫耀吗？可这些他都没有去做，他好似_。再读这段段 指读。出示：他忘记了时间，忘记了自己。为了画好金鱼，他还忘记了什么？提示：忘记了_忘记了_忘记了_忘记了_。他仿佛和游鱼已经融为一体了！、当我发现他是一位聋哑人的时候，当我的目光落到他胸前的厂徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：指读后三段：他为什么这样说呢？你能联系上文说一说吗？指板书关系由此让
13、我们想到一位画家郑板桥五、情感升华多么可敬可爱的青年，他就这样持之以恒，坚持不懈的看鱼，画鱼，不到一年的时间就把鱼画的栩栩如生了。了解了他的故事，此时此刻，你想说些什么？虽然我们不能与他交谈，却可以笔谈，把你想说的话写下来，抄一抄描写聋哑青年的外貌，看鱼画鱼的句子，对你以后学习观察人物很有帮助。师：通过自己坚持不懈的努力，获得成功的故事还有很多，像海伦凯勒，希望同学们课下收集他们的故事读一读，相信你的收获会更大。?鱼游到了纸上?教学设计4一、教材简析?鱼游到了纸上?入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去保卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上。文章按着事情开展的顺序，以青年人“特别的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不
