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1、利用多媒体教学 演绎课堂精彩随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体辅助教学孕育而生，给传统教学带来巨大的影响。多媒体辅助教学融电脑、电视、录像、录音、图像、动画等功能于一体,根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，为课堂教学注入了新鲜空气，活跃了课堂气氛，可以说多媒体的运用让数学课堂更加精彩。下面，我就多媒体在数学课堂中的运用作几点阐述： 一、利用多媒体，提高学生学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。对学生来说，它是产生强烈求知欲望的积极因素，
2、一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体集多种媒体于一体，给学生一种耳目一新的感觉，使表现内容更充实，生动，更具吸引力。1、导课激“趣”，吸引注意。“良好的开端是成功的一半。”教学过程中，开始的导入环节就像整台戏的序幕，如果设计和安排的有艺术性，就能紧紧抓住学生的心弦，引起学生浓厚的学习兴趣。如:在教学“100以内数的比较大小”时，可以制作课件：今天，小鹿、小熊要去一个热闹的地方森林公园坐客，他们一大早就到车站买了票。小鹿的座位号是46，小熊的座位号是81。列车缓缓开来，停在他们的面前。顽皮的小狗司机想考考小鹿、小熊，就对他们说：“谁的座位号大，谁就先上车。”小鹿、
3、小熊都没有学过两位数的大小，你看看我，我看看你。小朋友，你们能帮帮他们吗？这时的孩子们个个跃跃欲试。教师利用多媒体的图像、动画、声音等创设情境，吸引学生的听觉、视觉，将抽象的数学问题变得生动形象，富于趣味，使学生轻松愉快地、不知不觉地进入数学王国。2、课中激“思”， 提升思维。小学生的认识特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡的过程，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感情材料，例如：在圆柱的认识教学中，我利用课件演示，帮助学生学习圆柱的形成。首先我点击鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再点击鼠标，圆柱实物图慢慢消去，剩下闪烁的圆柱立体图。学生从圆柱实物图变成圆柱的立体图中，初步认识
4、了圆柱。其次，点击鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高，并确定圆柱的两个底面面积相等。学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的观察，能有条有理地推导圆柱侧面面积的计算公式，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活络和发展了学生的思维。3、游戏激“情”，巩固练习。爱因期坦说过：“不会游戏就等于不会学习。”游戏是儿童酷爱的一种活动，在低年级数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，从而提高教学质量。因此，在课堂教学中可以采取寓教于乐的游戏方式，激发学
5、生在玩的过程中巩固知识。如：小学数学中的加减乘除的计算，在教学中要求反复练习，容易引起学生的反感。我通过自制多媒体课件，让学生在这些题中输入自己的答案，计算机立刻进行判断并显示学生回答对与错。如所做的题正确，显示学生所喜欢的卡通图片，并配以“你真棒”“继续加油”等鼓励性的话语；如题目做错，屏幕显示错误信息，并配以“仔细点”“重新来一遍”“我相信你一定能行”等话语。让学生在游戏中学习，从而学得有趣轻松。二、利用多媒体辅助教学，可以化解教学重点、难点。教学过程中，教师必须具备准确的把握教材，突出重点、突破难点的能力。而运用多媒体辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。如：用
6、多媒体课件讲授“立体图形的展开图”时，在课件中做好如图1、2、3，然后，鼠标点击图1，图图1 图2 图3 图4形以动画的形式按平面图形的边依次合并得出一个立体图形。再次点击图2、图3，看看到底是什么图形，从而很容易得出结论：多面体是由平面图形围成的立体图形。反之，如果沿着多面体的一些棱将它打开，可以把多面体展开成一个平面图形。如：立体图形展开，用鼠标点击图4，使图4慢速以立体图形的棱边展开并配以音乐，得到图5。再次点击鼠标，又会得到图6、图7、图8。 图5 图6 图7 图8得出结论：同一个立体图形，按不同的方式展开得到的平面展开图是不一样的。在课件中再作一些平面展开图或立体图形，通过简单的的鼠
7、标操作，来判断哪些平面图形可折叠为立体图形；哪些立体图形的展开图是什么样的平面图形。利用多媒体将图形的分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，展示在同学们眼前，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，在听、想、视、操作过程中解决重点、难点问题，提高教学质量。三、利用多媒体，培养学生的创新意识。陶行知先生说过：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能，之精华，教育是要在儿童自身的基础上过滤并适用环境的影响，以培养、加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”因此，在数学课堂教学中，教师要根据儿童的认识规律和知识特点，努力为学
8、生提供再创造的条件和机会。如：刚开始学习“20以内的退位减法”时，大部分学生会存在一些困难。如果只是在教师的反复讲解和计算中学习退位减法，会使学生失去学习的兴趣。为帮助学生创设生动具体的学习情景，培养学生的创新意识，我设计了这样的课件：首先，展示大屏幕：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！让学生根据公园里小朋友的活动提出数学问题，并解答（引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题）。给学生充分的自主权，喜欢写哪题就写哪题，还可以自己提出问题，自己解答。这样以来，既让学生见其形、闻其声、临其境，产感情上的共鸣，自觉
9、地搜集并分析研究有关信息，提出问题假设；同时又尊重了学生学习的主体地位，使数学教学面向全体学生，为培养和发展学生的创新性思维品质提供了极大的空间。 四、利用多媒体辅助教学，可以加大教学信息量的输出。随着年级的增高，有的课堂教学密度随之增大，教师必须合理安排教学，以便在规定的时间内完成高密度的教学内容。有些教师会因时间紧、内容多，怕完不成教学任务一讲到底而成为“一言堂”，致使学生食之无味。但是，利用高容量的多媒体辅助教学完全可以解决这方面的困惑。如：在复习平行四边形、三角形、梯形这些图形面积时，教师可以将平面图形面积公式整理成网络图式的课件，在课件中制作出平行四边形、三角形、梯形的平面图。点击两
10、个完全相同的两个三角形可以拼成一个平行四边形，点击两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形，从而显示出它们之间的内在联系。通过平行四边形的面积是s=底高，可以得出三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半；通过平行四边形的面积可以得出三角形的面积公式为s=1/2底高。同样，可以得出梯形面积是拼成平行四边形面积的一半，公式为s=1/2(上底+下底) 高。同学们从中体会到转化的奇妙。从而保证了一节课的教学内容，缩短教学时间，提高教学效率。总之，多媒体在数学教学中的运用，不但优化了教学过程，培养了学生的学习兴趣，轻松解决教学中的难重点，而且培养学生的创新意识。根据数学课堂的需要，我们应当努力寻求多媒体教学在数学课堂中的辅助作用，真正发挥其现代化特点，让数学课堂在多媒体辅助下更加精彩。
