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1、池州市首届优秀教学课例评选羚羊木雕教学课例青阳县酉华初中：朱世红【教学设想 】羚羊木雕讲诉了这样一个故事：“我”把贵重的羚羊木雕赠送给我最好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。作者向我们展示了两种内心世界。一方面是少年的世界里，他们充满友情，珍惜友情。另一方面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，不懂得孩子最珍惜最渴望的友情。通过对比，作者的价值取向就十分明白了。文章是作者匠心独运的结果。文章开头设置悬念，引人入胜。插叙巧妙,结构紧凑。对比对照法的运用，突出了作者的价值观
2、。人物的语言符合人物的身份，更好的塑造了人物形象。正因为作品的这些亮点，我觉得仅仅把羚羊木雕当成一篇记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。 【教学目标 】1、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。 2、学会正确、理性的处理好家庭、亲情和友情的关系。3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。 【教学重难点】重点：学会正确、理性的处理好家庭、亲情和友情的关系；学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。 【教学课时】一课时 【教学准备】展示问题的小
3、黑板【教学过程】 一、初读课文，析情节。1、教师导入。当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经悄悄地长大了，在心灵深处或许已开始跃动鲜活的思想，对生活有了自己的看法、认识。有人说，友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；有人说，友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事羚羊木雕。2、初步感知，概括大意。（1）、学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。（2）、提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事
4、。”的句式说话，如： （3）、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。 （4）、文章讲述了一个令人心碎的故事。 （5）、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 （6）、文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。 3、再读课文，分析情节。（1）、学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。（2）、提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况。问：插叙这一内容有何作用？点拨：交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等。（3）、教师在上述提问
5、的基础上简介小说的有关知识小说三要素：人物、情节、环境。小说情节过程：开端、发展、高潮、结局。提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生分组讨论，自由发言，教师适时点拨： 116段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落；1725段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊；2628段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕。 二、精读对话，品形象。1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？六人，“我”、万芳、爸爸、妈妈、奶奶、万芳妈。学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，教师适时点拨，如：（1）、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻
6、义） （2）、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义） （3）、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴） （4）、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良） （5）、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真） （6）、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）小结：由人物形象可以看出，父母的典型性格是重财轻义，他们看重物质，不顾及“我”的纯真心灵，因此对“我”造成伤害。“我”和万芳则是一对好朋友，重视友谊，珍爱友情。 三、品味语言，赏魅力。1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。教师适时点拨,如：怦怦：表现了“我”心情紧张。 紧紧：表现了妈
7、妈一定要把事情弄清的神态。 静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。 愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。 嘿嘿：表现了万芳的爽直。 慢慢：表现了“我”心情沉重。 呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。小结：叠词的运用，写出了“我”的孤苦无助、无可奈何，万芳的仗义豪爽、重视友情，父母的咄咄逼人、气势汹汹。 2、引导学生讨论以下几个问题（小黑板展示问题）：（1）、“爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量”（把“抗拒”改为“拒绝”好不好？为什么？）（2）、“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心理难过极了”（“逼”字有什么表达效果？）（3）、“我努力不让自己哭出来”（如何理解“努力”一词的含义？）（
8、4）、“月光出来了，冷冷的”（这里的景物描写有什么作用？）学生分组讨论，举手发言，教师适时点拨，如： （1）、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。（2）、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回木雕的心理活动。（3）、“努力”一词表明“我”失望之深和痛苦之深。 （4）、这里用“冷冷的月光”衬托“我”痛苦的心情。 四、角色朗读，入情境。1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。2、朗读要求：用普通话；语气要适合人物特点；声音响亮； 停顿适当。 3、学生分角色朗读。 4、师生评价朗读效果。 五、探讨问题，悟主旨。 1、讨论问题，学生默
9、读。（1）、父母让“我”用一盒糖去换回羚羊木雕，这也是个办法呀，“我”为什么不愿意？（2）、文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？（3）、你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？ 2、分组讨论，代表发言。针对问（1），让学生用“因为我认为 。”的句式。针对问（2），让学生用“应该怪 因为 。”的句式表达。针对问（3），让学生用“叔叔、阿姨，我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。3、总结全文，揭示主旨。本文在我们面前展现出了一个充满友爱的少年的心灵世界，他们崇尚友谊，珍惜友情。而以父母为代表的大人们，他们虽然疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着
10、较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！ 【附：板书设计】 初读课文，析情节精读对话，品形象品味语言，赏魅力角色朗读，入情境探讨问题，悟主旨【羚羊木雕教学反思】羚羊木雕讲述的是一件与学生生活相关的事，孩子们的重视友情与大人们的重财轻义产生了矛盾，“我”被逼无奈，只得硬着头皮向最要好的朋友万芳要回木雕，“我”纯真的心灵受到伤害。根据文章的特点，我选择了从情节入手的方式，将朗读、人物分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容。在教学中，我尊重学生的个性化阅读，既调动了学生
11、的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。在上述分析的基础上，我把本课的教学目标定位于以下几点：1、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话； 2、学会正确、理性的处理好家庭、亲情和友情的关系；3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施：一为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我指导学生阅读这篇文章，了解文章的情节结构，并组织学生高度概括文章内容。考虑到本文结构的特点，引导学生理解插叙的作用。二对文章人物的分析，有助于把握作者的写作意图和价值取向。所以，我让学
12、生找出人物的各自语言并加以分析，从而把握人物形象，更好地理解文章的褒贬，对课文的理解也就更深了。三在理解人物形象的基础上，我要求学生重点分析描写“我”的词语和句子，对我当时的心情有更好的理解，知道大人们的做法让“我“受到很深的伤害。“我”对朋友反悔正是父母重财轻义的结果。四分角色朗读可以让学生更好地走进人物内心，与作品中的人物同呼吸，既可以理解前面分析的人物形象，又可以理解文章的主旨。五教学的最后，我设计了几个问题，目的是加深学生对文章的理解。通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的不足就在课文分角色朗读没有很好的指导，有些学生的朗读无法融入文字，没能读出感情，对文字的表现能力也有待提高。
