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1、 四年级语文教学体会 洲瑞实验学校 李汉英 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生？我深感责任之重大。在这漫漫之路不断摸索，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。上好课的前提是备好课，要想让学生学好一篇课文，我们需先反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情等等。其次就是设计好教学环节。把握住教学，必须突出重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读，把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。这
2、样才读有所悟。 张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。引导学生把课文读正确，读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确，读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个人达到读正确、流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。在第一课时的最后，指导学生写字。指导学生把字写好，学生们能写一手漂亮的字，我想也可以成为语文教学的一大亮点。在新
3、课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学虎门销烟前，我先让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关关爱主题的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子课后阅读爱的教育的兴趣，为阅读打下伏笔。关于单元习作：开放习作挑战教师。教材中的单元习作不命题，只给出内容范围，或多题选作，开放性大。开放习作，一方面给了学生充分的自主性；但另一方面给习作指导和习作讲评带来挑战。如果教师能够活用教材，根据习作专题，找出兴趣点，安排系列作文，那么就会取得较好的效果。关于综合性学习：安排的专题与学生生活比较接近。具体地
4、说，教材四（上）第八单元的童话专题，学生参与积极性高涨。古诗文阅读模块 ：因为这一板块的学习需要记忆的东西较多，所以我把它安排在了学期初进行教授，这也是依据了艾宾浩斯遗忘曲线的规律，再加以反复巩固，这样方便于记忆，而且效果不错。这里我也提出自己的一个观点供大家商榷因“材”施教。意即教材的编写和教材的结构是经过专家们审查编订的，这点我们大可相信。而接下来我们要做的就是把专家们的苦心和意图发挥到极至，根据不同单元的不同特点“施”以不同的教学目标、教学方式和教学艺术，尽展咱们伟大中华民族的汉语魅力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
