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2、，你会发现全班有90%左右的学生不能把横、竖、撇、捺、点、提，这些基本笔画完整地写出来。再比如在小学56年级中要求学生比较熟练掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏的变化。借助习字格，较好把握笔画之间、部件之间位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。然而每周只有一节书法课，想达到这个目标，全班50个学生可能只有2个能达到。那么我们就能对书法教育失去信心吗？我想还是不能。我们应该做的事是努力提高每节书法课的教学效果。要如何提高书法课堂教学效果呢？下面本人就结合自己这两、三年来的教学实践，来谈一谈。一、准备好学习工具我们常说：“三军未动，粮草先行。”在开课前，学校要准备好5060套在课堂
3、使用的书法学习工具笔、纸（水写布）、墨汁、砚。这些学习工具要放在学校，由老师保管。在上课之前，老师让书法组长把学习工具分发给学生使用；下课后，书法组长把学习工具整理收上来交给老师保管。这样做可以防止今天这个学生，明天那个学生忘了带学习工具，确保课堂教学顺利进行。另外学生也要准备一套学习工具放在家里，平时可适当做一些家庭作业，弥补课堂练习不足，巩固所学的技能。工欲善其事，必先利其器。老师可在家长同意的情况下，为学生代购毛笔、纸、砚、墨汁、毛毡。这样做能够让学生买到有一质量，适合书写的毛笔、纸、墨汁，确保学生在家练习书法时，有一定的效果，统一的纸张和规格要求。二、书法技能教学必须由易到难，循序渐进
4、，不可贪多，嚼不烂比如在学生学习了执笔方法后，老师不要马上教学生学习基本笔画的书写，而是要用12课时，让学生站着画线条，如横线、竖线、圆圈等。在画线条时，我们必须要求学生注意站姿和执笔要领，慢，要心平气和，线条要均匀，不可忽长忽短、忽粗忽细。学生在练习时，老师要进行巡视和指导，及时纠正那些站姿和执笔不对的同学，挑选那些线条画得干净、均匀、厚实的学生进行表扬，让他们谈谈自己是如何画出来的。学生在画线条时掌握执笔方法，同时为学习基本笔画打下了基础，不至于在学习了执笔方法，就要学习基本笔画的书写产生了畏惧的情绪。在教书写基本笔画时，一节课我们只能教一个基本笔画和一个带有这一个笔画的字。不要教太多，否
5、则学生什么也没学到，什么书写技能也掌握不住。如在教学“长横”时，我会用5分钟引导学生观察长横的形状，粗细变化和示范书写长横;用15分钟让学生练习书写长横，要求写58个长横，书写时要慢，注意对照字帖，越像越好，教师进行巡视和指导；用5分钟引导进行师生点评，让学生先说书写好的地方，再说不足的地方，最后老师进行点评总结；用5分钟引导学生观察“三”这个字每个笔画的位置，粗细变化和示范书写；用8分钟让学生练习书写2-3个“三”，教师进行巡视和指导书写；用2分钟点评、总结和布置作业。三、借助米字格培养学生的观察能力。教师要指导学生认识米字格，知道米字格里虚线的名称：竖中线、横中线、右斜线、左斜线，知道上半
6、格、下半格、右半格、左半格的具体位置，这样才能更好指导学生观察一个字的每个笔画的位置。比如“三”字，第一笔短横在上半格的中间，第二笔短横在横中线上，第三笔长横在下半格的中间。还可利用米字格指导学生观察笔画走向，比如“工”两笔横画都是左低右高，往上倾斜，竖画往左斜的，而不是垂直的。尽管这种方法不一定十分准确，但能辅助学生更好地观察字的间架结构，笔画的位置和走向，有利于学生把字临摹得更像。四、重视书法文化的熏陶。书法课不光要教书写技能，还要教书法文化。这样才能让学生感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位，激发学生热爱汉字，学习书法的热情。比如我们可以用颜真卿学书法的故事导入新课，也
7、可以讲讲颜真卿其他的故事，还可以介绍颜真卿的各个时期的一些书法作品，让学生对颜真卿有个全方位的认识，感受颜真卿的书法魅力和人格魅力。五、适当布置书法课后作业。适当的课后作业，有助于学生巩固所学的知识和技能，也能让学生重视书法课，在课堂上专心听讲，认真书写。每次书法课，我会布置学生书写一张12个格子书法练习纸作为家庭作业。比如在学了“横”这一课，我布置学生书写6个格子的“长横”，每个格子写2个“长横”再写六个“三”字，要求学生认真书写，按时上交作业，及时评选出优秀的作业张贴在学习园地上，把没有完成作业的学生名单报给班主任，班主任协助书法老师进行批评教育。六、期末要对学生进行书写能力测试。测试能够让学生更加重视书法课的学习，提高学习效果。测试时，学生认真观察字帖，专心致志地书写，能够将平时所学的成果展示出来。教师能更清楚地知道学生学习的情况和效果，也能更有针对性地进行教学。学了小学三年级上册的书法课之后，我会挑选12个曾经练习过的字对学生进行全班现场测试，并及时公布测试成绩。书法教育任重道远，但只要我们怀揣着梦想，脚踏实地地前进，一定能将书法这一中华民族传统优秀文化艺术发扬光大，造福学生。
