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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑初中数学圆难题 初中数学圆教学反思 反思教学是学校数学教学过程中很常用的一种解题和教学方法,也是对解题步骤和解题结论进行自身求证过程的检验和重新熟悉，老师对课堂教学绽开反思,这不仅是改进教学、提升课堂效率的需要,也是老师自我成长的迫切要求。下面我为大家整理的学校数学圆教学反思，盼望大家喜爱。 学校数学圆教学反思篇一 本节课的教学，我认为胜利之处有以下几点： 1.由日落的三张照片(太阳与地平线相离、相切、相交)引入，同学比较感爱好，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生奇怪，这是同学最简单接受的学习数学的好方法。
2、新课标下的数学教学的基本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联系，从生活中找数学，想数学，让同学真正感受到生活之中到处有数学。 2.在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导同学回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发同学运用类比的思想来思索问题，解决问题，同学很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使同学充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是讨论切线的理论基础，从而为下节课探究切线的性质打好基础。 3.本着学习-总结-再学习的思维教学模式，让同学逐步理解学问把握学问能够很好的应用学问。 同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点： 1.同学观看得到直
3、线和圆的三种位置关系后，我设计的是直接给出定义可以改为让同学下定义，师生共同争论的形式给同学以思维想象的空间，充分调动同学的乐观性，使同学实现自主探究。 2.本节课中扩展应用环节图形给的不是很明确，假如能给出精确的图形那么同学会简单一些。 3.由于前边时间有些过长，所以小结部分有些仓促。 学校数学圆教学反思篇二 圆的熟悉是在同学对圆有了初步感性熟悉的基础上来进行教学的，目的是为以后学习圆的性质及圆柱体、圆锥体等学问打下基础。为引导同学动手、动脑，主动参加学问的形成过程，这节课的教学设计主要突出了以下几点： 一、把握同学已有学问阅历，利用变化的幻灯片实现课堂有效学习。 同学对圆并不生疏，生活中这
4、个完善的曲边图形几乎到处可见，全部同学都能从若干个平面图形中挑出圆。同学看到的圆一般都是静态的，而圆的本质特点是到定点距离等于定长的点的轨迹，是动点的轨迹，这和直边图形有着本质的区分。要想让同学感悟圆的图形性质特征，就需要让同学看到动点，看到圆动态生成的过程点动成线。圆是由一条封闭曲线围成的图形，它的特征主要体现在隐形的线段半径和隐形的点圆心上。 二、充分发挥同学的动手操作力量，动手学数学。 老师在学习的过程中应时刻关注同学的进展，敬重同学的选择，充分体现同学的主体性。新课标指出：同学是学习的仆人，老师要向同学供应充分从事数学活动的机会。对圆的熟悉我的设计是从画圆开头。首先让同学利用手中的工具
5、尝试自己画圆，然后展现所画的圆并说说用什么画的，重点放在用圆规规范画圆上。利用投影，先展现同学用圆规画圆的过程，然后让其他同学补充用圆规画圆的过程中需要留意的事项，使同学明确画圆时的定点、定长。这样的设计目的是让同学初步感知画圆可以利用手中的现有圆形物体来描画，也可以用圆规画出更规范的圆。 三、创设开放的生活情境，呈现同学的不同思维。 每个同学都有分析、解决问题和制造的潜能，但是同学个体之间存在着肯定的差异，这是必定的。同学在生活阅历、认知特点、思维方式等方面的差异要求老师要适当创设开放性的问题情境，使同学能从不同的角度进行思索和探究。本节课几处开放性的设问都为同学制造了机会，使其不同思维都能
6、在课堂中闪光。例如在解决为什么车轮做成圆的这一问题时，同学就呈现出了不同的思维水平。绝大部分同学可以发觉在同一圆内全部半径相等。同学用量的方法量出多条半径的长度，从而推断出全部的半径都相等。 四、利用多媒体调动同学的乐观性。 利用多媒体的动画演示，同学不仅熟悉了圆的各部分名称，学会了画圆、而且把握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过同学的主动探究过程，使同学从学问的积累和力量的进展走向素养的提高;使同学学会了从不同角度来思索问题，制造性思维得到了培育和进展。 这节课也消失了一些问题，一是没有给同学充分的时间探究圆的特性，二是同学在动手操作上还有很多的问题，另外，在动画制作上差距很
7、大。 针对这三方面，在今后教学中，要不断完善，虚心学习，努力做到以同学为主，提高教学效率。 学校数学圆教学反思篇三 一、合理设计课堂结构和问题。 新课程理念及新基础训练理念都提倡把课堂还给同学，让课堂布满生命活力，让同学真正动起来，我认为动不应当是表面的、外在的，而应当使同学的思维处于活跃状态，乐观思索问题，这种内在的、深层的动，才是数学课堂需要的动。动得有序，动而不乱。课堂教学要的不是喧闹场面，而是对问题的深化讨论和思索。因此，依据这节课的教学内容，我设计了三个活动： (一)、在动手画图的过程中，经受动脑思索、归纳、总结的过程。得到经过半径外端且垂直于这条直径的直线是圆的切线的结论。 (二)
8、、分析结论。应用好命题的前提是理解好命题。为了能让同学更好的理解命题我设置了三个问题，并且画图关心同学理解分析。得到证明一条直线是圆的切线的两个思路连半径，证垂直和做垂直，证半径。 (三)、应用命题。依据活动二的两个结论，我设计了两个不同类型的例题。由于有活动二做铺垫，所以例题解决的很顺当。 二、留意培育同学的解题力量。 依据同学的数学学习状况和明年就面临中考的现实，教学中我留意引导同学分析仔细分析每个已知条件，由每个条件可以得到哪些信息，结合要证明的结论及信息之间的联系，分析哪些信息有用，哪些没用。再理清思路，然后整理出来。 三、留意多种评价手段的运用。 教学中面对大多数同学，并且赐予准时的
9、鼓舞和评价。一个会心的微笑、同学的掌声、翘起的拇指、真诚的语言让同学准时感觉到被认可，他就更有动力投入到下面的学习中。 不足： 1、课堂上师生的互动还不够充分，只是小组争论、个别提问和全班齐答的形式。针对各个环节不同的教学目标，让同学板演、小组展现、互改纠错等多种形式激发同学的乐观性和参加性，体现同学主体地位。所谓教无定法，一切以为教学服务为大前提，向同学展现并传递学习的欢乐，无所畏惧，敏捷变通。平常要多读多看有关的资讯，多开动脑筋，让课堂活起来、有效起来、优质起来! 2、老师的.不足。老师在教学中的导不仅是导学在心情上也有对同学的引导作用，老师要用自己的心情来感染同学，让同学精神抖擞的来学习。这也是我在今后的课堂上要留意的问题。 学校数学圆教学反思第 1 页 共 1 页
