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1、 案例课题：对联文化研究实施班级：六年级指导教师：开阳五小陈永来一、研究课题提出的背景 对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。以前的读书人，尤其是在封建社会里，即使是没有级别的童生，也必须精通对联。对联，可以说是古代学生的基础功课，先生上课总会先考对课，其实就是对简单的对联。在我们今天的开阳，也能随处可见各种对联，学生家门口就有对联，如春节贴的春联，祝寿写的寿联，行业开张贴的行业联等。那么当代人对对联的知识又有多少了解呢？同时，我认为研究对联文化，对提高学生的语文鉴赏能力和培养文学素养有着明显的促进作用。因此，我特设计本学期的综合实践活动
2、课题为“对联文化研究”。二、学生情况分析我班学生大多数来自农村，都有一种吃苦耐劳的精神，又是高年级的学生，在生活中具有一定的实践能力，但对综合实践活动课程并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。虽然他们的文化基础知识和社会阅历以及人生体验是非常有限的，但他们对周围的事物已经有了一定的鉴赏能力，但仅仅是有限的，所以，我们要引导他们逐步深入到事物的本质，培养学生善于发现问题和解决问题的能力。，给学生提供更多的发展空间，更多的学习、展示的机会，进一步激发孩子们探索研究的兴趣，提高他们研究性学习的
3、能力。三、研究的目的、知识与技能（1）学生通过上网、问卷调查等方法收集有关对联的知识，了解对联的发展史,寻找古往今来形形色色的春联、婚联、挽联及趣联故事。（2）了解对联的特征，掌握对偶、对仗、对联的区别联系。（3）知道对联的种类，掌握对联的格律要求及写作。、过程与方法（1）通过调查访问活动培养学生与人交往的能力和语言表达能力；（2）通过小组同伴的协作互助，展示交流收集的各种对联，并学会用毛笔写对联，共享调查研究成果。（3）通过资料的收集整理，培养学生善于提出问题和通过多种途径解决问题的能力，以及归纳总结的能力。、情感态度与价值观（1）学生通过和小组同伴的协作互助，体现学生团结合作的精神；（2）
4、培养学生鉴赏对联和评价对联的能力，学会创作对联。（3）培养学生热爱祖国文化和发扬国粹的精神，陶冶学生热爱生活的情操,形成乐于合作学习的品质,感受到中华传统文化的博大精深。四、活动时间：16周五、活动的实施过程第一阶段：准备阶段（3周）（一）话说对联，引出课题同学们，你们知道什么是对联吗？看见过对联吗？都看见过哪些对联？（有的同学说:“我们农村孩子,年年见到的,年年接触到的是新春佳节家家户户张贴的大红春联,我们喜欢看,觉得挺有意思的。”有的说:“在生活中,我们还经常看到办喜事的婚联,老人过生日时写的祝寿联）。看来同学们都看见过对联，那请把自己看到的对联都写出来读给大家听一听，看看谁知道的最多？（
5、学生活动）看来，同学们知道的真多，可是你们了解对联吗？请读一读，（出示小黑板）对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。以前的读书人，尤其是在封建社会里，即使是没有级别的童生，也必须精通对联。对联，可以说是古代学生的基础功课，先生上课总会先考对课，其实就是对简单的对联。既然对联这么重要，也是我国优秀的文化遗产，作为我们新世纪的小主人应不应该去了解它的相关知识呢？因此我们将此次活动主题定为“对联文化研究”。（二）学生确定研究的小主题1、 你们想了解对联的哪些知识呢?（同学们在交流中各抒己见,有的认为需要了解对联的来历,对联的发展史；有的认为需要
6、研究生活中形形色色的对联,感受其中的语言美,对仗美及声律美（对联特点）；也有的对对联的分类感兴趣,准备在此方面进行搜集）2、 引导学生总结出以下小课题：（1）追根寻源组：对联的来历（光明小组）（2）侦查组：对联特点我先知（开心小组）（3）调查组：生活中的对联（绿色小组）3、 分组：你对哪个小课题比较感兴趣一些？为什么？（学生自主选择喜欢的小主题，成立研究性小组，并取小组名）（三）各小组制定活动计划小专题确定以后,指导学生按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组,并给本组起一个富有个性的名字,在自愿组合的基础上,教师适当指导,以综合素质较高的学生为龙头,建立研究性学习小组,这样活动搭配,便于带动能
7、力较差的学生,也便于实践活动的开展。在小组长的带领下,全体组员共同制定调查计划表。 (计划制定完毕以后,各组汇报研究计划。其他组提出意见或建议,师生共同修改完善研究计划,确定本组研究的日程及研究方式等,使计划更完善,更具有操作性。)教师给予适当点拨和指导，让每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。也强调组员小组间既要有不同分工，更要有合作、互补，体现团队精神。第二阶段：实施阶段（10周）（一）调查问卷1、引导学生设计调查问卷内容。（1）交流做调查时应注意的问题。（2）引导学生模拟调查过程。（3）学生实地调查。2、调查统计（制作条形统计图）。3、小组内交流调查结果，进行互评。活动过程：（1）交待交流
8、方法。（以组为单位，每个组员汇报自己的调查统计情况，由全组进行评价）（2）组与组间的交流。（由各组汇报本组的活动情况）4、全班交流调查情况，对学生出现的问题进行进一步交流指导，在活动中对学生的表现进行自评、互评和教师评。（1）各小组汇报调查情况。（2）交流调查中遇到的问题。A、你认为哪组的调查完成得最好，为什么？B、说说你取得调查成功的经验。C、说说你在调查中遇到了哪些困难？D、对于成功和失败的同学你想说些什么？根据学生的交流板书：调查活动中应注意：调查时间、调查对象、调查地点、怎样与调查对象进行交流。（3）教师对学生和小组的表现进行评价。同时让学生认识到有些调查虽然没有得到想要的答案，我们还
9、可以用查阅资料的方法找到我们需要的信息。（4）交流资料查阅的方法。板书：上网查询 图书资料 报刊杂志 （二）阶段交流：1、组内交流内容：完成任务的情况，存在问题。2、组间交流内容：（1）活动中遇到的问题，是如何解决的。对于无法解决的问题交流解决办法。（请指导老师指点） （2）收集的资料是否与课题相符。3、活动感受。4、阶段评价。5、写阶段性心得体会。（三）实地访问，进一步有目的的收集资料。1、引导学生设计访问表，根据自己前期调查情况设计问题。3、模仿访问过程。（一人当访问对象，一人当访问人）4、学生评价模仿效果，从而交流讨论访问时应注意的事项。（文明礼貌，要诚实，声音洪亮等）5、填写访问表，再
10、次交流访问情况。（四）指导教师分别组织学生学习一次与小课题相关的对联文化知识。（五）制作手抄报。由于六年级的学生对手抄报已经很熟悉，这一活动让学生根据本组研究的课题资料自行完成，在课上全班展示交流，并进行评比。（六）整理资料。（七）装饰资料。第三阶段：展示评价阶段（3周）(一)小组汇报交流，各组展示活动成果。经过同学们的大量调查研究,对对联已经有了比较全面的认识,各组采用了演讲、图片、讲故事，研究报告、现场书写对联等形式汇报本组的研究结果,其他同学认真倾听,可以提出问题,也可以评价汇报组的表现,形成互相交流、互相激励的氛围。（光明小组的同学以讲故事的形式展示他们组的研究成果，通过讲有关对联的故
11、事，让全班同学都知道了我国的一些对联高手：纪晓岚、蒲松龄等。同学们都赞叹不已。还有开心小组的张扬同学进行了现场书写对联，让同学们好深佩服，迎来了一阵热烈的掌声。绿色小组的同学也毫不逊色，也展示出了一幅幅漂亮的对联，并宣读了他们的研究报告，更让其他组的同学刮目相看。）（二）组内交流后，组与组之间交流，提出改进意见。（三）总结升华。四、活动评价（一）评价内容：将学生在活动中的各种表现，如学生参与综合实践活动的态度，是否认真参加每一次活动，是否努力完成自己承担的任务，能否主动提出活动设想、建设，在活动中是否有不怕困难和合作精神等，如学生对研究方法的掌握情况，查阅资料，实地调查访问记录，调查研究，整理
12、材料，操作运用工具，交往与表达等方面的技能、方法的掌握和运用水平。（二）评价方法：主要是自评和互评（小组评价），家长评，老师评，主要在一项活动结束后，老师与学生进行讨论，在讨论中对学生的活动作出相应的评价，并积极地引导学生对自己的活动作出正确的评价和总结活动情况促使学生积极地学习好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的体会以及进步的喜悦。（三）活动结束后老师对全体成员评价同学们，开展综合实践活动，不仅增强了你们的胆量，而且也培养了你们在活动中与社会亲密接触，从而懂得尊重他人，知道如何与别人交流，学到了说话的技巧；同时你们在调查中学会了发现问题，解决问题，更培养了你们的探究能力和合作意
13、识。五、学生的收获通过这次综合实践活动，学生不仅了解了我国的对联文化知识，而且升华了对祖国文化的热爱和发扬国粹的精神。而且小组合作能力提高了，与老师的沟通更融洽了。从这次活动中，学生还认识到：1、参加这样的活动，锻炼了自己的胆量，培养了自己动手、动脑的能力。而且通过活动，我们知道，对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。2、 这次活动我体验了当调查员的滋味。调查访问前，我们兴致勃勃，可当我们上街访问时，处处碰壁。真扫兴，经过大家总结经验教训后，我们以后的采访都比较顺利。而且通过这次活动，锻炼了我们的交际能力和胆量，同时让我们意识到要当一名记
14、者，需要具备很多方面的能力。从现在开始，我要努力学习，长大实现我的记者梦。3、 我们学会了合作学习，在研究过程中，我们彼此配合，互相取长补短，每位同学的潜能都得到开发。学会合作，才更有利于我们的成长。实践过程中虽然累点，但成果展示时，那成功的感觉真棒！六、指导教师活动反思本次活动时间共16周，学生们分组活动，学生小组内部组长带动组员，他们有困难一起解决、可以说同甘共苦，积极性非常高，他们的热情也打动了学校、家长，得到了学校、家长及社区相关人员的大力支持。在这次活动中,同学们通过走访、实地访问等方式，收集了独具特色的春联、婚联、挽联、店铺对联等，也和当地写对联的书法家做了深刻的交流，并在采访中了
15、解了春联、挽联、婚联等的由来，贴春联的乡俗等乡土文化，从而培养了学生的口语交际能力和社会实践能力以及小组合作能力，以及热爱祖国文化的意识。为了让每个学生通过这次活动在能力上都有不同程度的提高，我们在活动的每个环节都组织学生交流评价。每个学生都参加了访问，查资料，抄资料和做手抄报等活动。可以看得出同学们对这项活动的喜爱，他们可以放弃跳皮筋、做游戏的时间，坐在教室里专注地抄资料和做手抄报。特别是有的学生虽然学习不太好，但在综合实践活动能发挥他的特长，让他找回自信。通过这次研究性学习活动，我看到了学生潜在的素质。在与学生共同活动的过程中，我发现，当我们留给学生一片自由天地让他们自己去耕耘时，他们都表现出良好的素质、顽强的意志、巨大的潜力，学习能力、研究能力远远超出老师的估计。面对这样的学生，如果我们仍不能改变传统观念，不给我们自主学习研究的机会，将会埋没很多人才，而且这也是教育资源的极大浪费。因此，我们必须改变教育观念，重新给自己定位。我们应改变老师是标准答案是唯一答案的观念，改变自己的“权威”地位，诚心诚意的与学生一起研究学习，共同提高。尤其是当今的信息技术为学习提供了更多的方式。许多学生利用了网上信息，浏览了很多有关对联的网站，获得了很有价值
