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1、14卖火柴的小女孩教学设计第二课时 教学目标1学习课文后半部分，通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，认识资本主义社会的冷酷，体会到社会的温暖。2区别课文中事物的联想的不同部分。3有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。教学重点1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有饥饿的，也没有痛苦的地方”去吗？3理解最后两个“幸福”的含义。教学准备重点语句的课件。教学过程一、引入。在这个喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的小女孩孤独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语，有家不能回，在街上徘徊的她最后坐在
2、了墙角。这个小女孩的命运如何呢？这节课我们继续学习这个动人心弓玄的故事。二、学习课文第二部分请大家自读课文第二部分，边读边想：（出示幻灯片）1、“卖火柴的小女孩几次擦燃了火柴?每次她在火光中看到了什么?为什么看到这些东西?现实中的她是怎样的?”学生齐读问题。（1）学生带着问题自读课文，了解事情的经过。（2）同桌间相互讨论“许多同学的小手都举起来了，相信同学们都找到了答案。那哪位同学能根据课文内容填填这个表：（出示幻灯片）次数 幻想 渴望 现实 第一次（第一根） 第二次（第二根） 第三次（第三根） 第四次（第四根） 第五次（一大把） （根据学生的回答按顺序出答案）“我回答的是第一次，幻想是火炉，
3、因为她渴望温暖，但现实中她寒冷得小手几乎冻僵了。”出示：第一根 大火炉 温暖 寒冷这位同学回答的很完整，很棒！希望下次同学们回答的时候也能这样。“我回答的是第二次，幻想是烤鹅，因为她饿了，渴望食物，但现实中的她是饥饿的出示：第二根 烤 鹅 食物 饥饿说得真好！“我回答的是第三次，幻想是小女孩在火光中看到了圣诞树，今晚是大年夜，大家都很高兴，小女孩也渴望过个欢乐的的圣诞节，但现实中的她很孤独。”看来同学们都很认真读课文，回答的头头是道。出示：第三根 圣诞树 欢乐 孤独2、夜已经很深了，天更冷了，可怜的小女孩还坐在墙角，她又擦燃了一根火柴，这一会，火光把周围都照亮了，这时她看到了什么呢？“我来回答
4、第四次，小女孩在火光中幻想到了奶奶，因为奶奶是唯一爱她的人，她渴望得到疼爱，但在现实中，她生活得很痛苦。”回答的非常棒，出示：第四根 奶 奶 疼爱 痛苦 你能说说“唯一”是什么意思吗？（只有一个）。作者用了这个词想说明什么？让你们想到了什么？（小女孩不仅贫穷，而且缺少亲人的疼爱，非常可怜）。她看到了奶奶她为什么叫了起来？大家看看屏幕齐读句子（出示语句）： “ 奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅美丽的圣诞树一样,就会不见的!”小女孩看到奶奶时的表现和前边的幻想为什么有这大的反映，为什么让奶奶带走她？“因为奶奶是唯一爱她的人，现在在她
5、身边的人没有人疼爱她，所以她情不自禁的叫奶奶把她带走。”3、因为太想奶奶了，怕火光一灭，奶奶就不见了，于是小女孩毫不犹豫的把一大把火柴擦着了，这时的小女孩怎么了？生：“奶奶把小女孩搂在怀里，跟她的奶奶飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。（出示语句）： 她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿的,也没有痛苦的地方去了。你们说说，她们能飞到哪？文中用了三个“没有”想说明什么？（1）学生思考同桌讨论（2）学生汇报教师在学生汇报的过程中对不足的给予补充（她们没地方可逃，在19世纪的资本主义社会中，贫富悬殊的社会里，穷人没法生存，只有活活的被逼死。文中的三个“没有”强调小
6、女孩生活在这样的社会里，她向往这样的生活没有寒冷，没有饥饿的，也没有痛苦的地方一个可怜的小女孩在幻想中被奶奶抱着飞走了，她是多么的渴望幸福呀！但现实中的她却是冻死了。出示 ：一大把 飞走了 幸福 冻死4、小女孩一次次地擦着了火柴，她为什么接连不断地擦燃火柴？出示：引导学生看表次数 幻想 渴望 现实 第一次（第一根） 大火炉 温暖 寒冷 第二次（第二根） 烤鹅 食物 饥饿 第三次（第三根） 圣诞树 欢乐 孤独 第四次（第四根） 奶奶 疼爱 痛苦 第五次（一大把） 飞走了 幸福 冻死 因为小女孩在燃烧的火光中，看到了美好的事物，那就是她 所追求的，所向往的。二、学习第三部分新年的第一缕阳光照在小女
7、孩的身上，她依然坐在墙角，两腮通红，嘴角上带着微笑。她死了！在大年夜1、冻死的。多么可怜的小女孩呀！想一想：在旧年的大年夜里当富人家是孩子在干什么的时候，她冻死了。由学生自由想象来回答。引导学生要回答完整。2、小女孩悲惨的命运让我们很辛酸，但课文的结尾段却说她是“幸福”的，这是为什么？请同学们把最后一个自然段读一下。 出示语句：也不知道她曾经看到过多么没、美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（1）学生齐读，思考。同桌之间互相讨论。 教师巡视指导，点拨。 （2）学生举手回答，对不足之处教师给予引导补充。（第一个幸福指她曾经有过的幸福就她擦着火柴时出现的幻想，她在美丽的幻
8、想中死去。第二个幸福指在新的一年里她幸福了，因为她摆脱了寒冷、饥饿、痛苦的生活，她死了。）透过这两个幸福，我们感受到小女孩命运的悲惨，凄凉。体会到了作者对小女孩的同情，对当时这种贫富悬殊没有人情味的社会斥责。死亡对她来说居然不是恐惧竟是解脱。这是什么的社会怎样的生活呀？三、拓展谈话，深化认识。 死亡对我们来说是充满恐惧的，出示课件：小女孩的死只是死于寒冷和饥饿吗？如果你是这个小女孩，你回选择死亡吗？为什么？如果小女孩生活在我们中间，她会死吗？她将过着怎样的生活？ （1）学生思考,同桌之间相互讨论，分析小女孩的死因，联系自己的生活，想象小女孩如果在现在的社会，会过上怎样的生活。（2）学生汇报讨论结果。教师在此过程中尊重学生发表的各种意见，适时给予点拨补充。引导学生去体验生活，关注生活珍爱生命去说去想。（小女孩死于家庭的贫困，死于人情的冷漠，死于当时的黑暗。）四、小结 生命是无价，只有保住宝贵的生命，才能创造我们美好的未来。我们生活在和平的盛世年代，更应该好好珍惜现在的生活，谁能保证在座的你们在今后的生命里会发生怎样的奇迹呢？如果卖火柴的小女孩在天堂让我们用这首火柴天堂祝福她吧（播放课件结束课文 ）
