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1、 Module 7 Unit 2 She couldnt see or hear教学设计 module7Unit2Shecouldntseeorhear教学设计一、教学目标1.语言知识目标（1）要求学生会读、认知词汇：rolemodel,born,became,spell,herself,allover（2）要求学生能够理解并掌握句型Icould,butIcouldnt，以及在表达人能力方面的运用。2.技能目标(1)学生能够用could和couldnt来描述过去自己能做和不能做的事情。（2）通过学习可以根据图片或思维导图讲述海伦凯勒的事迹，进一步写一写自己心目中值得学习的人的事迹。3、情感目标
2、：通过学习可以激发学生学习英语的兴趣，同时通过海伦凯勒故事的学习，让学生感受残疾人在现实生活中的不便之处，不歧视、理解、并帮助残疾人。并且希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避，勇往直前。4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路二、学情分析本课所面对的教学对象是12-13岁的小学六年级学生，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们的知识储备和思想情感快速增长，已具备英语阅读理解和分析问题的能力，但是对文本的逻辑关系思路不清。三、教学重难点重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。难点：运用思维导图写一写自己心目中值得学习的人的事迹。四、教学过程、Warm
3、up教师出示自己小时候的照片让学生猜猜这个小女孩是谁，然后再引出句型：Asababy,twrite.学生仿照例句说说自己小时候能做以及不能做的事情。（设计目的：学生有很强的好奇心，让学生猜一猜照片里的人是谁，不仅可以瞬间激发学生好胜的心理，也可以活跃了课堂气氛，同时也唤醒学生对于词汇could,couldnt的记忆。）、Pre-readingFreetalk过后，教师出示海伦凯勒小时候的照片，提问“Whosthislady?Whatcouldshedo?Whatcouldntshedo?”，然后让学生观看文本Part1视频说说海伦能做以及不能做的事情。（设计目的：通过播放海伦凯勒的视频，使学生
4、初步了解海伦凯勒的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好的开端。）、While-reading、listenandanswer学生观看文本Part2动画回答问题“IsHelenkellerarolemodelforus?”动画播放后学生回答：“yes,andalsoforyouandme.”在这个活动中教师教授词汇rolemodel。（设计目的：通过回答问题让学生掌握课文generalidea，并引出思维导图的中心词rolemodel。）“T”or“F”1）Helenwasbornin1880.()2）ShewasborninEngland.()3）Shelivedtobese
5、venty-eight.()学生阅读文本，并通过细节阅读判断对错的活动，使学生了解Helenkeller的基本信息，并在黑板上绘制思维导图。在这个活动中，教师教授词汇born，并教授or字母组合的发音。然后让学生用Iwasbornin年份in地点。造句，来说说自己何时何地出生。（设计目的：第二次阅读文本是为了掌握文本的细节问题海伦凯勒的基本信息。）1）Asababy,Helenbecame_and_.2）Her_AnneSullivantaughthertospell.She_inHelenshand.3）LaterHelenlearntto_,_and_.学生再次阅读文本，并通过细节阅读填空
6、的活动，使学生进一步了解Helenkeller的变化。在这个活动当中，老师利用黑板绘制思维导图的第二个，第三个分支。在这个环节中教师教授了词汇became,spell。（设计目的：通过对海伦凯勒逆境中仍然坚持学习的精神的描述，使学生了解她的努力，为之后的情感升华进行铺垫。）Whatwasherachievement?教师提问：“Helencouldn,?Whatwasherachievement？”学生快速阅读文本，并画出Helen的成就，同时教师在黑板上绘制思维导图。在这个活动中教师教授词汇herself,allover,并注意词汇的拓展，由herself引到myself、himself、y
7、ourself。(设计目的：通过对课文内容提出的问题，使学生对海伦的成就有所了解，同时也感受着海伦的努力，进一步让学生明白为何海伦是所有人模范。)学生听音模仿课文，注重语音语调的培养。（设计目的：小学生以听说为主，跟读课文不仅可以帮助学生进一步梳理文本，也可以纠正学生的发音。）T:“WhatdoyouthinkofHelenkeller？”引导学生描述海伦在自己心目中是什么样的形象。（设计目的：通过此活动学生在表达出对海伦的崇敬，并以海伦的精神激励自己的同时，情感得到了升华。）、Post-readingRetelling学生以小组为单位根据思维导图来复述海伦的生平事迹，并进行小组展示。（设计目的：通过复述课文，检查学生对文本的理解情况，使学生能够借助思维导图完成语言输出，解决本节课的重点。）教师给出范文，学生仿造教师的范文，并根据思维导图写一写自己心中崇敬的人物，并展示给全班看。（设计目的：此活动为拓展活动，通过对海伦的生平事迹的学习，可以联系自己的情感生活，写写心目中值得学习的人。）、Summary1.让学生自己说一说今天学会了什么？2.总结今天哪组获得的sticker最多，为布置作业做好准备。、Homework1 / 1
