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1、“初中数学课堂兴趣研究”课题小结在一段时间里，我们课题组全体成员始终坚持以新课程理念为指导，根据市级立项课题培养学生参与数学活动的兴趣的研究的基础研究方向，以培养学生的数学兴趣为重点，立足本校学生实际，开拓进取，勇于创新，深入开展数学兴趣课堂教学方法的研究和课题实验，学生的学习应该是一种主动的行为，带着一定的兴趣去学习，可以使人全身心的投入进去。学习时精力就会非常集中，并且带有极大的热情，学习的主动性也就能很好的发挥出来。兴趣不仅能提高学生学习的质量，还将成为学生创造性学习的动力源泉。兴趣是学生最好的教师，那么如何来培养学生的学习兴趣呢？ 现将前阶段研究课题的研究情况具体汇报如下：一、课题研究
2、的实施过程1、帮助学生树立学习目标，调动学生学习兴趣。树立明确的学习目标，具备远大的理想，就会产生强烈的学习需要。学习目标可以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心，并激励学生为实现目标刻苦钻研，不断进取。（1）、长远目标与近期目标。长远目标往往比较大，实现的时间也比较长。如小学毕业时考上重点中学，高中毕业时考上重点大学等都是长远目标。近期目标通常是比较具体，是能够在较短的时间内实现的目标。如期中、期末考试要达到一个目标。近期目标也可以小到一个单元乃至一节课要达到的目标。无论长远目标还是短期目标都能激起学生学习的动机，使学生积极热情地投入到学习中去，为实现自己的目标不断努力，从而提高学习成绩。 （
3、2）、目标的高低要因人而异。学生的基础、能力各不相同，各人的目标也应有所不同。不能要求每一个学生达到同一个目标。对于学习基础好，又有较强的学习能力，学习成绩比较稳定的同学，确定较高水准的学习目标，对他们是合适的，能够进一步激发起他们进一步学习的动机。可是对于学习基础差，学习能力较低的同学，盲目地要求他们过高的学习目标，不但对学习没有帮助，反而会有害处。因为过高的目标，对他们来讲，常常是难以实现的，是可望而不可及的。一旦要求有这样的目标，结果往往是失败的打击，反而使他们心灰意冷，对学习成功不再抱有信心，甚至失去学习的兴趣。因此，教师要对每个学生进行全面分析，帮助他们选择一个适当高低的学习目标。一
4、般来说，学习目标是要略高于学生原有的学习基础和水平，就近期目标而言，这个学期的目标成绩应高于上个学期，并且逐步提升，直至达到理想的高度。学生围绕既定目标，会产生持久的学习数学兴趣，稳定地提高学习成绩。2、生动活泼的数学教学，激发学生的学习兴趣。教师授课不能用老的模式“一言堂”，只给学生灌输知识，把学生看成是被动的接收器。教师不能只满足于学生无异议的全盘吸收，不重视启发学生的思维，也不重视学生运用知识解决实际问题的能力的培养。这样的教学是机械式的，学生的学习往往是被动的。教师和学生之间也缺乏感情的交流，学生就很难对老师和所教学科产生浓厚的兴趣。相反，教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养
5、，力求生动有趣。教师授课应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。教师备课也不能光备课本，还要备学生，估计学生会提出怎样的问题，教师应具备多方面的知识，灵活而科学地解答学生提出的各类问题。因此，这对老师来说，也提出了更高的要求。教师要深入进行课堂教学改革，不断探索，使课堂教学有利于学生学习兴趣的培养，创造和谐、宽松的教学环境，让学生在生动、活泼的气氛中自觉、主动地进行学习。（1）、导语力求有新意。授课导语很重要，尤其是
6、新授。导语设计要富于变化，力求创新。导语设计精巧，便能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松、自如，而且也容易学好。良好的开端也是上好一堂课的基础。（2）、问题设计要难易适中。教师课堂上所提的问题往往是教学的重点和难点。有些问题不能一下子要求学生就领悟，要循序渐进。难度大，有一定深度的问题，教师就得化难为易，化繁为简，把一个较难的问题分解成若干小问题，学生容易回答。如果一问三不知，还硬要学生回答，就有可能挫伤学生学习的积极性，影响学生情绪。不同难度的问题也应选择不同层次的学生来回答。有些问题还可用讨论的方式
7、用集体的智慧来解决，允许学生发表不同见解，通过比较学生也更容易接受和理解。学生回答问题时，教师应予以适当的肯定或鼓励。当一个学生圆满解答了问题，并得到教师肯定时，他会产生一种满足感和自豪感。学生体会到自身的价值时，其学习兴趣和积极性也会更大。（3）、积极创造学生实践活动的机会。教学必须理论与实践相结合。通过实践学生能深刻理解所学的知识，提高解决问题的能力。实践活动也是一项积极的思维活动。实践活动比单纯学理论知识更感兴趣。教师要千方百计地创造条件，让学生有更多的时间走上黑板，走上讲台，或到野外实习、考察。在积极的实践活动中，学生的注意力会高度集中。所学的知识也容易被清晰感知，被深刻的理解。学习的
8、效果也就不同凡响。3、排除影响学生学习兴趣的种种因素。教师要经常深入实际，了解学生的学习和生活，教育学生积极排除影响学习兴趣的因素。一些学生在学习上缺乏刻苦钻研的精神，对学习采取敷衍应付的态度，把学习当成负担；有的学生没有掌握正确的学习方法，所花时间不少，但学习效率不高，找不到学习的兴趣；有的学生遇到疑难问题绕道走，又羞于向老师、学生请教，致使问题束之高阁，越积越多，学习兴趣必然下降；甚至有的学生把兴趣放在踢球、打游戏机上，无心上课学习。现实社会生活中还存在着不尊重知识，不尊重人才，无知也能挣大钱等不合理社会现象，这些消极的东西日益消磨着学生的学习兴趣，动摇着他们的学习信心。上述种种问题，教师
9、要及时发现、了解情况，找到学生对学习不感兴趣的原因和症结，以便及时对症下药，消除影响学生学习兴趣的因素，帮助学生重新端正态度，唤起对学习的兴趣，自觉地投入到学习中去。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生对学习的迷恋是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功中的欢愉中再产生新的兴趣。教师在教学中，如能采用各种手段激发学习兴趣，培养学生兴趣，那么，教学必将获得成功，也必将有助于培养学生自主学习的情感，使学生主动地学发挥主人翁作用，从而大大提高教学效果。二、课题研究的阶段性成果在整个课题研究过程中，有收获的不仅是学生，教师也是受益者之一。 首先，更新了教学理念，改进了教学行为。教师参与研究是教
10、师专业素质和能力提高的有效途径，教师教育理念的转变开始在教学实践中逐步显现出来。教师们更善于从自已的课堂教学中的现象进行考察研究，并从中获取信息，改进教学,更乐意扮演教授者与研究者的双重角色，热心于把课堂教学实践与新成果、新理论联系起来，缩短教学理论和课堂实践的距离。 其次，促进了反思能力，提升了科研能力。研究中教师们仔细观察学生的学习情况，认真分析一些现象的成因，并把解决方法有效地实施到对相关教学问题上，提升了参研教师教育思维的深度、广度和高度。教师们都觉得，这一段时间以来，通过对课堂教学的研究对提高教师的科研水平很有帮助。 三、课题研究存在的问题教师的科研素质还有待提高。虽然，经过几年来的课题实验研究，教师们的理论水平、教科研能力有了很大的提高，但由于课题组的的大部分成员比较年轻，对理论知识的理解与掌握相对比较薄弱，加之有关资料的欠缺，理论上有捉襟见肘之感，因此教师的系统数学理论知识学习和有关资料的搜集必须进一步加强。总之，我们还需要进一步的努力，争取做好下面的课题研究，以便更好地为教育教学服务。相信通过以后每一次的交流和学习，我们会不断进步。
