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1、“小学数学课堂教学和谐性要素的研究”观察评价表（学生）学生课堂学习状态评价是否充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程是否独立思考，思考过程是否合理、灵活是否具有发现问题和提出问题的意识是否善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见能否与他人分工合作，克服困难是否具有敢于质疑的习惯学生学习效果评价对数学学习的兴趣基础知识和基本技能的掌握数学思考能力解决问题能力 课堂观察评价表（教师）教师素质是否具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、使用现代教育技术的能力等。是否具有良好的素养，包括数学专业素养和教育教学理论素养等。教学观念是否着眼于学生素质的全面提高
2、。是否关注学生的差异。是否关注学生积极主动地参与。是否注重创新意识和实践能力的培养。教学能力教学目标的制定是否准确、全面。教学内容的处理是否得当。教学过程的设计是否合理学生数学学习是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。学生数学学习是否是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。学生数学学习的过程是否富有个性、体现多样化。学生数学学习的过程是否体现数学思想方法的渗透。教学方法是否切合学生实际和教学内容要求是否符合数学学科的特点，符合学生的认知规律。是否运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。是否在面向全体的基础上，因材施教。是否能有效突破难点。教学控
3、制是否有效教学前是否全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。教学过程中是否时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。教学过程中是否根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。作业设计是否合理评价是否体现发展性是否设计不同层次的练习。是否设计有利于发展创新意识和实践能力的练习。作业的评价是否体现发展性。触摸春天课堂观察记录表教师课堂行为观察记录表（一）教师评价语言的内容情感性评价（学生习惯态度兴趣）内容性评价（文本内容）方法性评价（学习方法）效度原因分析次数次数次数教师课堂行为观察记录表（二）教师评价语言的有效性评价目的（清晰、准确
4、、无冗余）评价时机（成熟、不成熟、生硬）评价态度（交流式；表演式；个性化）效度原因分析次数次数次数学生课堂反应情况观察表（三）学生反应评 价 语 言 内 容效度原因分析情感评价内容评价方法评价热烈有共鸣迷惑不解无反应备注：半数以上学生参与或响应为热烈有共鸣。次数次数次数学生学习效果测评记录表（四）关于老师的评价语言1 这节课中，老师给你印象最深的话是什么？为什么？2 你喜欢老师怎样评价你？问卷（ ）人， 收卷（ ）人分类统计情况：原因分析：关于学生对文本的感悟1 “我仿佛看见她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”你仿佛看见安静怎样的内心世界？2 “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。”她似乎看到什么？问卷（ ）人， 收卷（ ）人分类统计情况：原因分析：
