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1、水调歌头(明月几时有) 优秀教案水调歌头（明月几时有）【教学目标】理解诗意，诵读诗情，感悟诗人豁达情怀。【教学重难点】品味诗歌，在反复诵读中领悟诗人豁达情怀。【教学过程】一、导语设计同学们，“每逢佳节倍思亲”中秋佳节，圆月当空，家人团圆之时，假如你却一个人身在异乡，不能回家看看，此时，你的心情如何呢？中秋佳节，月圆人不圆，假如你的学业又屡遭挫折，不尽人意，此时，你的心情又如何呢？（稍停顿）今天，就让我们走进北宋著名豪放派词人苏轼的水调歌头，去感受一下他在此种情况下的心境吧！二、分析小序这节课，我们就来学学苏轼的水调歌头。苏轼是在什么时候、什么情况下，为什么要做这首词呢？请同学们齐声朗读小序，然
2、后作答。（学生朗读）（学生作答）大家懂得“兼”字的意思吗？（若学生懂则请学生回答）比如，有一个同学担任了两项职务，既是班上的班长，又是班上的语文科代表，我们就说，这个同学担任了班长兼语文科代表。指导小序朗诵既然小序是交代写这首词的写作背景和写作目的，那么，哪些词语重读才能让写作背景、写作目的一目了然呢？学生回答后老师明确：大醉兼怀子由学生自行练习后请一个男生朗读。三、释义1由此可见，苏轼作此词的目的也有几个？两个。“怀子由”只是苏轼作此词的一个目的，那他的另一个目的是什么呢？我们来看下文。首先请大家自由地朗读这首词，碰到不认识的字请做上记号。（学生自由朗读）停，有不认识的字吗？请两个学生朗读（
3、学生朗读，师生评点）学生齐读大家读得非常准确。接下来，我们来听听课文录音，看看你们的朗读和课文录音的朗读是否有不同？放课文录音2你们的朗读和课文录音有不同吗？你认为最大的不同是什么？（学生可齐答）对，课文录音比大家的朗读要有感情。朗读课文，讲究的就是有感情的朗读。而要有感情的朗读这首词，首先就必须了解此词的意思。接下来请大家结合“注释”来了解此词的意思，有不懂的地方请提出来，我们共同来做答。（学生质疑，师生共同解疑）请一个同学解释全词的大意。四、分析全词（一）要有感情的朗读词，不仅要疏通此词的文意，还必须领悟作者在这首词中所表达的思想感情。此词，表达了作者什么思想感情呢？我们先看词的上片。学生
4、（一半）朗读词的上片。（板上片）图片上这个人就是苏轼，请大家结合词的上片说说，他在干什么呢？（学生回答）（并板：问天）他问了青天一些什么问题呢？（学生回答）（并板：几时何年）朗读指导：这几句词均是词人有疑而问，那么如何有感情地朗读这几句呢？学生自行练习后回答，师明确：既然是有疑而问，就要读出询问的语气来，并要重读：几时、不知、何年学生自行练习后请一个女同学朗读。作者问青天，什么时候才会有如此美的月光呢？天上的宫殿中，今晚也不知到了哪一年？此时苏轼的思绪便开始飘飞，他展开了丰富的想象，你能随着苏轼想象的翅膀，结合你的所见所闻，猜测一下：此时的天上正在发生什么事呢？（学生畅所欲言）（均给予肯定）天
5、上的生活如此美妙，苏轼会有什么想法呢？请大家看下文。（学生回答）这是对苏轼的什么描写？（学生回答：心理）你能找出最能体现苏轼心理的两个字吗？（学生回答：欲，恐）（并板书）苏轼为什么会产生“飞天”之想呢？我们先来看看他的写作背景。苏轼写作此词时，因反对当朝宰相王安石的变法，而被贬谪到密州任太守，政治上不太得意，与弟弟有七年没有见面了，而且又丧失了妻子。此时的苏轼心情当然是非常抑郁的了。现在大家知道苏轼为什么会产生“飞天”的想法了吗？（学生回答）回答得非常不错。那么苏轼真的飞上天了吗？为什么？（学生回答）又想去天上，有担心自己忍受不了天上的清寒，这是一种什么心理？，（学生回答：矛盾）朗读指导：既然
6、是矛盾的心理，意味着词人内心是怎样的？学生回答：苦闷。师明确：对，所以在朗诵这几句词时要读出词人的苦闷。要怎么读？学生联系后师明确：重读“欲、恐”，且“乘风归去、琼楼玉宇”要读得稍慢。学生自行练习后全班女生齐读。面对这一矛盾，苏轼做出了怎样的选择？（学生回答）朗读指导：这个选择，苏轼自己满意吗？不满意。虽不满意，但他又无法找到更好的选择。所以大家在朗读这两句词时要读出那种无可奈何的语气来。学生自行练习后全班男生齐读。整个上片指导朗读，请同学们自行练习朗读，练习的时候要注意：要根据作者在上阕中所表达的思想感情，有感情地朗读词。（学生自由练习）请同学们随着词的意境的再现，跟着课文录音齐读这首词（二
7、）学生（一半）朗读下片（板：下片）（课件）月光慢慢地移动，照遍了华美的楼阁，又低低地透进了雕花的门窗，照到了不能入眠的人身上。这个不能入眠的人是谁？对，是苏轼。他为什么久久不能入眠呢？因为他心中又有疑问了。他又在问谁？问了一些什么问题？（学生回答）（板：问月何事）朗读指导：既然又是一问，所以还是要读出问的语气来。学生自行练习，一生朗读，师指点。作者为什么会问月亮这个问题呢？（提示：大家可以联系一下写作背景）（学生回答）作者的这一问题是由谁来回答的？他是怎样回答的？（学生回答）月有阴晴圆缺的时候，这是一种什么现象？（学生回答：自然现象）人能改变吗？（学生回答）不能人有悲欢离合的事情。同学们来到人
8、世间已经十多年了，你们有悲欢离合的事情吗？能举个例子说说吗？（学生回答）这些悲欢离合的事情，人能够改变吗？（不能）这些事情自古以来就很难圆满。当碰到欢乐、团圆的事情时，老师相信，大家都懂得怎样去面对。但是，当大家碰到悲伤、离别的事情时，你们是怎么对待的呢？（学生回答）朗读指导：对呀，人生无常，我们唯一能做的就是坦然面对，积极应对。这几句词是词人大彻大悟之语，所以大家朗读时要读出大彻大悟。学生自行练习，一生朗读，师指点。苏轼和他的弟弟子由已经有七年未见面了，他又是怎样对待这种离别的呢？我们继续看：但愿人长久，千里共婵娟。这句词是什么意思？（师生可一齐回答）但愿人长久，这里的“人”仅仅指苏轼和他的
9、弟弟子由吗？（不是）那是指哪些人呢？对，是既指了苏轼和他的弟弟子由，又指了天下所有的离别之人。苏轼用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿由此可以看出，苏轼是一个什么样的人？（学生讨论后回答）既然人生悲伤离别之事不可避免，那就只好正视现实，在别离中求得安慰了。“但愿人长久，千里共婵娟”就是苏轼的愿望，就是苏轼对待悲欢离合的态度。人长团聚月长圆的想法是不现实的，那就不必为这些事而苦恼了，但愿大家都平平安安的生活，虽然远隔千里，也能共享一轮明月，借这美好的月光传达彼此的情谊，不要为分离而伤心了。可见，苏轼的胸怀是多么的豁达呀。“怀子由”是苏轼做此词的一个目的，那他的另一个目的就是表达自己能够不为离愁别
10、苦所束缚的豁达胸襟。这就是这首词的主题。朗读指导：这个主题是积极的，它道尽了千古离人的心声，直到现在我们都用这两句来宽慰别人、宽慰自己，所以朗读这两句词时语调要高，“人长久、共婵娟”六字要读得重且慢。师范读，学生练习后全班齐读，师指导。整个下片朗读指导请同学们自行练习朗读，练习的时候要注意：要根据作者在下阕中所表达的思想感情，有感情地朗读课文。（学生自由练习）请同学们随着词意境的再现，跟着课文录音齐读这首词。（三）学生齐读下面请全班同学随着课文意境的再现，跟着课文录音把这首词完整地齐读一遍。五、总结练习汇报做小结。学到这里。大家有什么收获和体会吗？（学生回答）六、拓展练习在我们的古今文化和当今生活中，关于月亮的诗词，不胜枚举。你能在你的记忆仓库中搜寻有关“月”的诗句吗？【作业布置】1背诵全词。2“但愿人长久，千里共婵娟”一句后来成为了千古名句，你能说说它成为千古名句的理由吗？
