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1、24 果园机器人各位评委，你们好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的一篇略读课文果园机器人。下面我准备从教材、教法学法、教学程序三个方面来谈谈自己的初步设想。一、教材分析：这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不
2、方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。适合学生搜集资料学习，于是课前，我先让学生上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。拥有一定的相关资料不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。根据我对教材、学生学情的分析、结合略读课文的特点，确定本课为一课时完成，制定以下学习目标：1、正确、流利地朗读课文。2、了解果
3、园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 、培养独立阅读能力。 重点及难点：本节课的教学重点是能正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。因为是略读课文，培养独立阅读能力既是教学的重点，又是教学的难点。二、教法、学法朗读、感悟：读永远是阅读课不变的主题。本课虽然是介绍性的文章，但语言优美，可读性强，所以我紧紧抓住课文中可读性强的优美语句进行朗读训练，让学生感受果园机器人之神奇。在学习方法上我注重引导学生采用自主、合作、探究的方式来学习。新课标认为学习要以学生为主体，确保学生的主体地位，同时在此基础上还要让学生自动地学，积极地学，小组合作学习是重要途径之一，在积极的合作
4、氛围下，让学生探究果园机器人的神奇。 课前准备：1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。2.有条件的同学可以参观机器人表演。三、说教学过程下面我详细说说教学设计及意图：（一） 激趣导入，揭示课题1、 谈话导入：你们会玩电脑吗？你知道电脑有哪些用途（学生自由发言）电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！2、 出示课件：机器人3、 （出示机器人图片）提问：你们知道机器人能干些什么吗？（出示果园机器人图片）那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课果园机器人。（板书课题）（兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型
5、，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）4、 读题，你想说些什么？（预设：学生可能会问：果园机器人是什么样的、会干哪些活？）（每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。）二、自主学习、整体感知、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？、在学生汇报的基础上，教师出示具体阅读要求：借助拼音，读通课文。想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最有趣？ 还有那些地方读不明白，用“？”做标记。、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式阅读课文
6、。、小组合作交流，如果还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动中共同发展和提高。三、全班交流，再次质疑1、交流小组合作时未能解决的问题。2、对照插图说说果园机器人是什么样的？（先自由说，再全班交流。）3、找一找，读一读，说一说。（找出自己觉得最有趣的句子，并说说原因。） 如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果
7、树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。4、朗读第三节，读出趣味来。（创设情境让学生潜心学文，并发挥插图的作用，组织学生进行观察，图文并进，目的就是要为学生深入探究文本寻找到支点课文中有趣的地方，再引导学生用自己喜欢的方式，读出其中的趣味。积极鼓励学生参与到读书评价，从而让学生更好地出入文本之中，凭借对语言文字的感悟和品味，领悟其中的趣味。）四、理清顺序，探寻方法1、引导学生理顺课文的叙述层次 学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。2、交流这种叙述方法的好处（领悟作者的表达方法其
8、最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）五、选读片断，加深印象1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。）2、展示读（学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。）六、回顾畅谈，拓展延伸1、回顾课文2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。结束语：无论是我家跨上了“信息高速路”还是今天我们学习
9、的果园机器人，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。（杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生设计生活所需机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识砥砺能力。）板书设计24果园机器人 聪明干 己充电板书简洁、明了，体现了果园机器人的特点，概括了课文的主要内容。
