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1、结合马斯洛的需要层次论谈谈如何对学生进行有效引导美国心理学家马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由高到低依次是：自我实现的需要、尊重的需要、社交的需要、安全的需要、生理的需要“有效的引导和适时的激励就是要满足学生的需求”，而人的各种需要是个体行为积极性的源泉。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：对孩子的热爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个理想的人。而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。一 个案了解东珂活泼开朗，非常贪玩。自制力差，为了能买到心仪的玩具，多次去翻同学的书包还偷偷拿家里的钱；在课间，打打闹闹，上课铃一响，总是满头大汗地冲进
2、教室。对待学习缺乏主动性，长期不按时交作业且书写潦草，错误多，不时在试卷或者新作业本上把自己的名字写成东玩或者东班，由于成绩不好，在班级属于后进生，获得的鼓励和友谊也较少。对待班级的任何事情缺乏积极性，自己也很自卑。东珂的父母离异，他跟随父亲生活。但其父亲由于要忙于生意，缺乏对孩子的照顾和教育。觉得只要满足吃饱穿暖，玩得开心和按时上学这些最基本的需求就够了。对于孩子的发展和教育没有明确的目标和要求。在缺少关心和爱的氛围里成长，是造成这个孩子自由散漫，学习和习惯差最主要的原因。可是这个顽皮的孩子却很能干，小小年纪，回家还要自己做饭，有一次晚上九点过了，饭还没熟，大人回家才发现，原来他忘记了按下电
3、饭煲的按钮。当了解了东珂的家庭情况后，这个皮肤黝黑的孩子就一直牵挂着我的心。二 个案教育1、满足基本生理需要 激发学习动力在学校午餐时，饭前要求他必须和其他同学洗手。午餐时，我也拿着饭盒走到他身边，一边吃饭一边聊天，并适时表扬。当他忘记拿饭盒时，也把自己的饭盒借给他。有时还鼓励女儿给东珂带一些水果和学习用具和他分享。让这个孩子在情感上知道，他的一言一行有老师的牵挂，进而调整自己的情绪，为今后的学习调整好状态。2、在师爱中营造安全的氛围，激发学习情绪和谐的师生关系，鼓励与批评结合，教育形式的不单一，有助于像东珂这样的孩子，找到学习安全的需要，内心的踏实舒畅，有利于产生良性的学习情绪。首先挑选学习
4、成绩优秀的孩子和他结成学习小组，在学习上进行帮扶。我呢，则利用课余时间给他补课，在教学环节和作业评奖中，抓住他的每一次进步，进行表扬和鼓励。并及时和家长联系沟通，结合孩子特点制定阶段目标，家校合力，帮助孩子找回自信，找到成功的感觉，变“要我学”为“我要学”。3、满足尊重需要 激发学习潜能一次偶然的机会，听到东珂在楼道里大声地唱了一段歌曲水乡的孩子，那清脆的嗓音，那自信的样子，让我一下就想到，在学校即将举行红歌合唱比赛中，他完全可以担任班级的领唱。当我在班委会上，提出这个建议后。有的孩子说，东珂那么调皮，会不会影响大家排练？上台以后会不会给班级抹黑呢？我耐心细致地做好班委的工作，并委婉地请班长将
5、这个消息宣布，立刻孩子们将目光转向他。东珂的脸一下涨得通红，我这时用鼓励的眼神看着他，他慢慢地站起来，带着浓浓的荣县口音问道：老师，我可以吗？我笑着点点头，不知是谁此时带头鼓起掌来，他的小脸此时涨得更红。在接下来的训练中，东珂都很认真，从不缺席。我们班在合唱比赛中最终获得了一等奖呢！那个调皮的小男孩在接下来的日子里，就像换了一个人。上课变得更专心了，也会大胆地举手发言，同学生病了还能看见他忙前忙后地关心。虽然他的成绩目前还不太好，有些习惯还会反复，但是我看到了他的进步，在成长的路上，有老师和同学的关心，慢慢地他会找到更多的自信，获得更多的友谊和爱。一定会把这些动力转变为更大的学习潜能。美国心理学家威普.詹姆斯也说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”。教师的关怀和热爱使学生能找到自尊，找回自信；教师的期待和赏识能使学生身上巨大的潜能调动并发挥出来，使学生洋溢着创造的激情和进取的动力。在教育教学中，运用马斯洛的层次论教育引导学生，坚持以人为本的思想并适时反思，不断总结，我想，在班级那些后进的学生，那些特别的学生，也一定会朝气蓬勃，心灵舒展，快乐成长！
