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1、浅议小学语文教学中的小组合作学习 小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一，越来越多地出如今如今的课堂教学中，但教学中许多所谓的小组合作学习仅仅停留在外表，并未把握其本质，很难发挥其真正的实效、表达其价值。为此，笔者就如何进步小学语文教学中小组合作学习的实效作了一些粗浅的探究。 小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，其涵义是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手理论、自主探究和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。但是，本人从一些听课中发现，一局部老师对合作学习的本质把握不准确，意义理解不深化，在小学语文教学理论中偏离了合作学习的初衷，“兴师动众，滥用小组合作学习
2、，营造外表的“热热闹闹的学习气氛，看似活泼的课堂教学实那么浪费有限而珍贵的学习时间，为“合而合，合而无“效，“合作仅停留在外表，并没有获得理想的效果，因此教学中小组合作学习的实效性微乎其微。 针对当前小学语文教学中小组合作学习存在的问题，笔者认为解决上述问题的根本出路就是施行有效教学策略，实在进步小组合作学习的实效性。 一、明确合作价值，更新教育理念 ?小学语文课程标准?提出了一些新的理念：全面进步学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建立开放而有活力的语文课程；学生是语文学习的主人，老师是语文学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注
3、学习的过程，帮助学生建立信心从中可以发现，?课程标准?提倡的是：既要让每个学生获得“双基，又要在过程中获得方法、获得情感与价值的体验，同时又要成认和尊重学生的个性差异；要改变学生语文学习的方式，由过去以老师讲授为主向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变老师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。因此，老师只有认真学习?语文课程标准?所提出的理念，正确把握其精华与本质，转变自己的教育理念，明确合作的真正目的与意义，才是进步小组合作学习实效性的前提。 二、把握合作要领，施行有效合作 1.重视根底。施行合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立考虑为前提。因此，我们要
4、倡导学生之前要有充分的独立考虑，在学生自学、自悟的根底之上再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。 2.平衡分组。老师不能盲目随意地将所有学生分成假设干组，最好对全班学生进展有针对性的分组，也就是按照学生的组织才能、学习才能、学习成绩、思维活泼程度、性别等平衡分组，这样便于在合作交流的过程中互相学习、互相弥补、互相促进。 3.培养才能。小组合作学习中出现的有些问题是学生不擅长合作、不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习才能。总体而言，主要应培养学生学会搜集资料、学会如何表达自己的观
5、点、学会讨论问题、认识合作学习的重要性、增强成员的集体责任感、以友好的方式对待争议和建立互相信任、团结互助的关系。 4.科学设计。老师备课时要深化研究教材，明确所要表达的新理念。合作学习的内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要巧妙构思、合理设计每一堂课中开展小组合作学习的时机与方式方法，把握好合作交流等各环节的时间，特别是要科学安排好哪些内容需要合作学习、时间是多少，最好能对合作的效果进展预设。 5.关注差异。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们开展有成效的合作学习有一定难度，但又不能放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。因此，老师要在小学语文教学中适时把握课堂
6、教学的差异，做到科学调控，把授课制和小组合作学习结合起来，灵敏运用。老师要加强对每个小组的监视和指导，尤其关注学困生在活动中的表现，多为他们搭建一些交流的平台，提供一些发言的时机，让他们在合作中愉快地学习，并收获到合作的乐处。 三、积极施行评价，促进合作开展 老师对小组合作学习及时地进展课后跟踪调查，搜集反应信息，反思成果与缺乏，对学习进展全面的合理的评价，是非常必要的，这样做有利于改良教学，促进合作学习的不断深化。老师可以通过课堂观察、作业修改、找学生谈话等方式搜集信息，反思获得成功的经历和缺乏之处的教训，进而针对每个小组的表现再做详细的指导，促使每个小组都进展反思。评价要表达“以人为本的教
7、学理念，走出陈旧评价观，力求表达出一种热情鼓励与人文关心。小学语文自身的特点要求我们在教学中运用小组合作学习的评价应该与时俱进，施行开展性的评价，以便“创造合适儿童的教育。要坚持以质性评定为主，量性评价为辅，要坚持重视过程评价，而不是仅仅关注结果，这样渐渐会形成小组合作学习的良性循环。 总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，有利于学生良好学习品质的培养，我们要通过不断的指导、长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。老师之间也应该经常地开展小组合作式的学术讨论，不断反思、改良，在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，同时通过同学之间、小组之间的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终到达主动开展、进步效益的目的。 要让小组合作学习不再成为“外表文章，让合作出如今“非常时刻，真正表达合作的价值，发挥合作的作用，收到合作的效果。
