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1、外研版高中英语必修五第四模块语法课被动语态课例研究报告大庆市第十中学 贾俊丽一 研究背景针对高中生语法课如何来上进行研究二 研究的问题如何通过使用导学案帮助学生掌握英语语法并正确使用。三、研究过程与改进1. 第一次授课试讲班级学情：高二4班学生程度较差，学生的学习积极性不高，大多数学生不愿意主动参与到课堂的教学设计活动中，对于被动语态学生有一些简单的认识与了解，但未能形成一定的知识体系和结构，有畏难情绪。因此，在自主学习的过程中会有一些难度，在具体的实施过程中未能达到预期的效果，主要体现在时间的分配上不合理，时间的安排在某种程度上能限制学生的自主学习的程度，我在让学生自主完成导学案的同时，在班
2、级进行了反复的巡视及辅导，很多同学未能完全看懂导学案上的题目，我在这个环节上给的时间比较松散，因此，课堂上只勉强完成了前两环节，之后的两个环节都没有当堂生成。教研组给予的建议：要充分相信我们的学生！ 学生们能自己独立做对和独立讲解的部分，教师就不要再进行讲解和强调了，浪费了大量的时间，以致练习检测的部分没有进行。其次，在展示学习成果的过程中，要等孩子说完了，教师再点拨。再次，教师说的过多，未能充分体现学生的自主学习。改进：大胆的尝试让学生完成题目讲解，给出答题范例给学生参考，提高解答题目的效率。学生自己能讲明白的就不要再一一解释了，少说少讲，能让学生说的老师尽量不说，但是教师可适时进行补充，根
3、据学生完成每部分的程度来合理的安排课堂时间，把握课堂的节奏。2. 第二次授课试讲本次授课班级为学习水平较好的高二2班，大多数学生英语基础比较好，但课堂参与度不高，在这次教学中，针对本班学情，整个过程流畅自然，规律总结的也比较到位，但是教学任务还是没有完成，最后的部分没有完成，跟第一次试讲有很大的进步，教师能控制住自己的嘴，在很多环节中，不再对学生已掌握的知识赘述，但由于试讲班级不是自己本班，学生比较认生，课堂用语和教学环节不熟悉，学生不习惯于在课堂上表达，课堂容量还是很大，致使内容多，未能完成，可取之处：能够放手让学生去做归纳总结，虽然学生的表述能力还需要加强，但在这一过程中能够较好地独立完成
4、了，学生都参与到课堂中，时效性强。教师能放手让学生去观察总结，让学生自主的获取相关信息，从而为做题奠定一定的基础。出现的问题：学生在讲解过程中出现了一些问题，仍然需要教师进行大量补充。教师对学生掌握的程度没有一个及时的反馈，这样，学生们直接去完成练习时，还是出现了很多本可以避免的问题，由于着急的原因，课堂内容没有完成，有些忙乱，内容也就不那么完整了。改进2：我在选取题目的时候，低估了学生的能力，题目设置上没有容易产生分歧的难题。另外，在教学设计中，我做出了调整，增加反馈，教师板书，考查学生的具体掌握情况，再去做题，那么，学生对本节课知识的达成度才会更高。 3. 第三次授课出课一、教材分析 本节
5、课授课内容为外研版高中英语必修五第四模块中的语法课被动语态的复习课。主要对不同时态的被动语态的结构进行总结，以及对被动语态的特殊情况给以总结。二、学情分析授课班级高二七班的学生英语基础比较薄弱，词汇量小，领悟能力差，但学生的学习学习态度较好，学习积极性比较高，课堂表现积极，学习气氛浓厚，他们渴望钻研。根据这样的现状，我在设计教学环节时先出示语法现象，让学生根据语法现象通过自我领悟、小组讨论来得出语言规律。由易到难，循序渐进激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考并参与解决课堂上设置的学习任务。三、教学目标知识与能力：1、不同时态被动语态结构的总结及使用2、被动语态的特殊情况过程与方法：1、学生自我
6、探究完成任务；2、小组积极讨论，完成学习任务适；四、教学重难点教学重点：不同时态被动语态的结构教学难点： 被动语态的特殊情况五、教学资源与策略教师根据教学内容和学生实际情况自主编制的导学案和课件六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.复习热身在课文中找出所有被动语态的句子独立在课文中找出所有被动语态的句子复习上节课内容同时在例句中熟悉被动语态，直入主题，为之后的教学任务节省时间。2.观察思考根据例句对不同时态被动语态的结构进行总结独立总结结构，两名学生进行板书此环节共设置八组例句，皆是围绕不同时态被动语态设计，目的就是为了让学生在语言环境中领悟结构含义3.练习巩固不同时态的主动语态例句
7、变为被动语态两人一组完成这部分内容，可以互相纠错该环节的八个例句均是不同时态的被动语态，刚好让学生对上一环节进行巩固练习，另外最后两个例句的设计可以适时引出下一环节，被动语态需要注意的地方。4.理解领悟学案上呈现被动语态需要注意的几点自学完成这部分的关键点在于最后的点拨，一句话点透结题技巧5.活学活用指导学生完成活学活用部分的题目，并且结合PPT进行讲解尽量独立完成活学活用部分的题目，并且回答题目。该环节分两部分，第一部分是根据汉语提示完成句子，这部分因为给出了汉语意思，所以容易一些；第二部分是根据所给动词完成句子，没有汉语意思的提示，相对难一些，但是学生可以根据上下文提示完成题目。这一环节的
8、目的就是为了让学生熟练使用这两个结构。6.检测验收给学生时间完成题目或布置为家庭作业独立完成学案上与本课内容相关的10道高考题这一环节是检测学生对本课内容的掌握程度，同时也是一个机动环节，根据具体时间决定，可以课上完成也可以当做课后作业。七、 板书设计The passive voice Am/is/are done have/has been done Was/were done had been done Will be done will have been done Am/is/are being done was/were being done八、教学反思本节课的主要教学目标是总结不同
9、时态被动语态的结构，并且学习被动语态的特殊情况。教学时先出示语法现象，让学生根据语法现象通过自我领悟、小组讨论来得出语言规律。由易到难，循序渐进激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考并参与解决课堂上设置的学习任务。在解答题目的过程中，课堂气氛比较活跃，同学们积极配合回答问题，大胆展示自我，课堂氛围轻松，教学过程流畅，教学效果比较明显。目前存在的主要问题是课上还有一小部分学生不能积极主动地参与到课堂中来。下一步的教学设计任务主要安排在学优生和学困生同堂的情况下，怎样最大化地保证每个人都有所收获，并且与课上表现不积极的学生及时沟通。九、教研评价 作为一节语法课，这节课的总体构思还非常合理。老师对学生情况和课本内容掌握得很到位。首先通过复习热身导入新课，出示语言现象让学生在语言环境中理解语法结构；问题设计换换相扣，由浅入深；课堂点拨通语言精练，一语道破；练习巩固题目由易到难，阶梯上升。整个教学过程环环相扣，行云流水，一气呵成，既达到了综合技能的整体训练，又做到了主次鲜明。
