学习陶行知心得体会精选

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1、学习陶行知心得体会默默从事教学多年来，一直以为“在其位，谋其职就是把书教 好，开启学生的智慧之门，教育学生作一个品行端正的人。教师作为 人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人 师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会 对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上， 全面以身作那么，自觉率先垂范，这样才能为人师表。教师素质重在 师德，教师职业道德充分表达了教师特有的职业思想、职业情操。教 师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以 德治教，以德育人。重视教师职业道德培养，是实施科教兴国战略， 培养新世纪人才的关键。教育是事

2、业，是科学，又是一门艺术。这就 要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业 无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有 探索精神和创新精神。作为一名教师是无尚荣耀的，要有高度的事业心和责任感。教师 对人才的培养和文化科学事业的开展，起着重大的作用。要做好教师 工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养 的灵魂。高校是我国进行系统道德教育的重要阵地，肩负着培养国家 和民族未来的重任。教师是高校落实以德治国方略、推进素质教育的 实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教 兴国战略的生力军。作为一名教师，如果没有崇高的理想和为祖

3、国教 育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才重任的。在当代，教师只有从根本上掌握有中国特色社会主义理论的精神 实质，才能站得高、看得远，才能较大地提高自己的思想政治觉悟和 师德修养，树立较强的事业心和社会责任感。随着教育的改革和开展， 素质教育的全面推进，新形势和新任务对教师的思想政治素质和职业 道德水平提出了新的要求。要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊 博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑 造人的美好心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于对社会、 对学生一生负责的责任感。能承当如此重任，那么首先教师自己做人 的层次要高，要做有德之人，有为之人。

4、在开学初，在园教科室带着下，全体我们全体教师共同学习了？ 陶行知的教育思想?，使我感触颇深：一、“生活即教育，社会即学校。让我印象最深的是“生活即教育，他是陶行知生活教育理论的 核心。陶行知指出：生活教育就是生活所原有，生活所自营，生活所 必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活 无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么 是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便 是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。所以在日常生活中， 我们处处要做好孩子的典范，以身作那么，身教胜于言教。二、教育艺术的核心是师爱特别是我们这些幼儿园的教师，那就要给

5、孩子更多的爱，师爱是 一种含有友情、渗透母爱而又高于母爱的情感，只有把孩子当作朋友、 当作自己的孩子一样去关心保护他们、尊重信任他们、理解宽容他们， 才能赢得学生的心、家长的心。现实中我们需要警惕许多教育失败之 例也正是在爱的名义下产生的。有许多教师与家长可以说是全心全意 地在“爱着孩子，但孩子却要努力拒绝或摆脱这种“爱，原因就 在于教师与家长是将自己的意愿强加在孩子身上，或者强迫孩子接受 自己的关心。这种“关心强迫症让爱成了负担。而真爱，对孩子来 说，是尊重其人格，满足其需要，引导其开展，而不求私欲之利的理 智的爱。爱在我们的生活中无处不在，这样才会觉得生活和工作的美好， 才能更好地做好我们

6、的教学工作。我相信每一位老师都会爱自己的学 生，每一位老师都希望自己的学生有长进，那就让我们的爱化作一份 动力，好好工作！陶行知先生是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教 育实践，不仅在中国，而且在世界，都有着重要的影响。20世纪过去 了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义和教育意义。 学习了这位伟大的教育家的名篇论著，让我的收获颇丰、感触很深。陶先生的的教育思想有很多，其中“教学做合一的思想让我印 象最为深刻。陶先生说“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教的 法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，“先生的责任不在 教，而在教学，而在教学生会学、“先生须一面教一面学。

7、就“教 学做三者关系而言，做是学的中心，也是教的中心。教与学都以“做 这中心，“教学做合一，做就是教，做就是学，教也就是教，教也就 是学。就教育与生活的关系而言，“教学做有一个共同的中心，那就 是“事，也就是“实际生活，实际生活也就是日常生活，那么日 常生活学是学，就是教，生活就是教育，生活就是学习。动手做对自 己就是学，对他人就是教，手脑并用也就是教育。教育现象是普遍存 在于社会生活实践中的，教与学都是为了生活实践的需要，教与学要 和生活实践相结合。教师实行“教学做合一，教师拿做来教，才能 算是真教。学生实行“教学做合一 ，手脑并用，才能求得真知，生 活创造的能力才能得到培养。“教学做合一才

8、能真正培养学生自动、 自学、自得的“治学能力，才能培养学生手脑并用，能言善行。还有陶先生“爱的教育理论让我体会到了我们要时刻爱自己的 学生。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱（以及家长的爱） 犹如心理开展的精神乳汁，哺育学生的心灵开展。师爱能营造出和谐、 温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个 性会得到充分开展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的 心理根底。教师不仅要学习陶行“知捧着一颗心来，不带半根草去 献身教育的品格，更要有爱满天下的高尚情怀。发扬因为差，更要抓; 因为差，更要爱的敬业精神。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不 埋在胸膛里，而应擎在手上，

9、高高举起，让学生看得见，摸得着，时 时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲 切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。多给学 生照顾和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及淘气的 学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不挖苦挖苦。 学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。作为一名教师，我将永远牢记陶行知先生的教诲，注重“以人为 本，“教学做合一，爱学生，不断更新教育观念，为培养学生成为 “真人，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。人们常说：学高为师，身正为范。孔子曰：其身正，不令而从， 其身不正，虽令不从。教师

10、只有具备了良好的道德品质，才能有资格 为人师表，才能更好地教育和影响学生。在家里，父母是孩子的启蒙 者；在学校，教师是孩子的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好、衣着 打扮等，都会对孩子产生潜移默化的影响。像那些打骂、侮辱学生的 老师，自己为师不尊，又怎能教育好学生呢？面对今天对老师有那么重怨恨的学生，老师的教育就显得多么疮 白无力。人人都知道，只有喜欢，才会主动去追求。学生只有喜欢老 师，老师的教育才会发挥应有的作用。作为教师的我们只有具备像陶 先生那样的胸襟和气魄，学习他给我们留下的博大精深的教育理念和 高尚人格，才能经得起学生和家长的考验，成为一个受社会欢送的好 教师。教育与师德是相辅相成，不

11、可分割的两个方面，有什么样的师 德，就有什么样的教育。什么样的老师才会教出什么样的学生。想想我们的学生，听听他们的心声，不仅自问，学生现在生活在 怎样的环境中呢？这是我们教师要努力观察、用心思考、永久探索的 问题让我们用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来 滋润，努力做一个受学生喜爱、家长欢送、社会尊重的好教师吧，让 我们的学生生活在鼓励、表扬声中，在真诚、友爱的环境中不断被老 师、家长、同学认可；让学生在充满爱的课堂中，看到一个个色彩斑 斓的新世界，感受教师的博大胸怀和崇高精神境界吧。三尺讲台，日复一日，似乎平淡，又很平凡，然而崇高的师德风 范正是在这平凡的岗位中表达出来。让我们

12、每个教师站稳这三尺讲坛， 用今后自己的实际行动来践行伟大的人民教育家陶行知的一句话：千 教万教，教人求真，千学万学，学做真人。生命虽短促，但只有美 德能将它传承到遥远的后世。陶先生的“平民教育、“生活教育等思想，影响了一代又一代 的教育工作者，在今天看来，仍然熠熠生辉。我尤其赞同的是陶先生 关于“关爱学生的教育思想。每一位老师都想做一名充满爱心的好老师，我也不例外。在平时 的工作中，我也在努力践行着教育家们有关爱的教育的理念。但有时， 面对着这群状况百出的孩子，不得不感慨一句：“孩子们，想说爱你真 的很不容易上课铃响了，教室里仍然闹哄哄的一片。瞧瞧，这边几个男孩子 的弹球还没有决出胜负，还在商

13、量着下一堂课再战；那边还有几个头 靠着头，研究着手里的卡，谁更厉害；还有几个爱美的女孩子，正在 比划着头上的发卡。在学生作业本上，醒目地出现了你强调了不知道多少遍不能写错 的字，不能做错的题。刚刚讲过要保护环境卫生，一会儿功夫，教室里就出现了网乱扔 的废纸。每天，只要你出现在教室里，不停有学生来向你告状。鸡毛蒜皮 的小事都要跑过来说一说，让你帮他评评理。一天的工作下来，有时会觉得很累，很烦。受自己的心情的影响， 想给孩子一个笑脸，想温柔地对孩子说上几句，有时都觉得很难。这一切，是不是说明了我的爱心缺失了呢？我不敢想象，假设我 没有了爱孩子的心情，还怎样去完成我的教育工作。在一次的政治学习时，沙

14、校长说的一席话，让我有所感悟，他说: “我们有的老师，总是将自己放到与学生相同的高度，喜欢与学生较 劲。学生犯了一点错误，总喜欢揪住不放，搞得学生不自在，自己也 痛苦，那不是自己在惩罚自己吗？其实，更准确地说，是我将学生提高到与我一样的高度，一切以 大人的标准来衡量孩子的行为。爱玩是孩子的天性，下课的十分钟哪能满足孩子的玩耍的欲望， 打了上课铃再说上几句又算得了什么呢？每一次开会、学习，校长不 也得提醒了几次，会议室里才能安静下来，自己都做不到的事情，学 生又怎能做好呢？学生的年龄特点，决定了他就是在不断犯错，不断改正错误。不 出现一点错误的孩子是不存在的，明白了这一点，还需要对孩子的错 误大

15、惊小怪吗？学生不断来向你告状，那说明他信任你，想跟你来交流他的想法，其实，你不需要给他多明确的答复，只要能跟他说说话，孩子就觉得 很满足了。只要能站在孩子的角度，用孩子的眼睛看世界。孩子们，老师想 说：其实爱你们真的很容易。伟大的教育家陶行知先生在?创设乡村幼稚园宣言书?一文中指 出：“自从蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐地觉得幼稚园之 效力；自从小学注意比拟家庭送来与幼稚园升来的学生性质，世人乃 渐渐地觉得幼儿教育实为人生之根底，不可不趁早给它建立得稳。儿 童学者告诉我们凡人生所需之重要的习惯，倾向，态度多半可以在六 岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这 个时期

16、培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社 会优良的分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了 不易移，态度决了不易变。这些儿童升到学校里来，教师需费尽九牛 二虎之力去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度。从这段话中 我们可以看出，幼儿教育在人生教育中占有重要的地位。第一，生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯。陶行知先生根据我国的国情，提出“生活即教育。陶行知先生 认为：“要先能做到社会即学校，然后才能讲学校即社会；要先 能做到生活即教育，然后才能讲到教育即生活。幼儿教师要树 立生活即教育的教育理念，在生活中渗透、培养幼儿良好的生活、学 习习惯。在生活中向幼儿渗透感恩他人的习惯，在游戏中培养幼儿讲文明、 有礼貌的习惯。幼儿园小班幼儿大多在三岁左右，幼儿入园的第一个 星期我们就教育他们怎样说“谢谢、“对不起等文明