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1、影响数学作业有效的因素研究结题报告一、课题研究背景：新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作业作为课堂教学的延伸，其内容也也应该具备上述特征。因此，作业设计要与课改精神相符,除了必要的基础知识的巩固,也应“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”让孩子在作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦,变厌学为乐学。作业设计是教学工作的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的学习起到一定的导向作用，是学生学习内容的巩固
2、和反馈的重要手段，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用，它的设计与运用是影响教学实效的重要环节有效作业何谓效性作业?综合国内外学者的研究成果，对有效的界定主要有以下几种：(1)沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释。这种观点认为，有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。(2)以学生发展为取向来界定有效。这种观点认为，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的作业都可以称之为“有效作业”。我们认为“有效作业”应该根据学生的个性差异和不同学习需要，精心设计布置难度不同、数量不等的作业，能让不同层次的学生都能顺利完
3、成，体验学习成功的乐趣；能开发各层次学生的潜能，培养学生的创造力，让学生“跳一跳”都摘到自己所需求的“果实”。在新课程背景下，本课题研究将进一步丰富相关教育理论。确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，树立起新的数学作业设计理念。二课题研究目标：通过本课题的研究，分析影响学生作业有效性的各种因素，认真研究提高学生作业有效的策略，努力提高学生作业中的计算能力，培养学生的逻辑推理能力，分析论证能力，养成良好的做作业习惯。促使学生在生动活波轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对数学作业产生兴趣，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。三、课题研究对象和研究方法研究对象
4、：八年级全体学生研究方法：1 调查法：采用问卷调查及访问调查两种方式，对学生进行前期和后期调查，了解数学作业有效性的现状，明确影响有效的因素，作业无效的行为，进行对比分析，一边下一步的研究。2行动研究方法：调查分析后，从实际工作需要出发，寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决影响数学作业有效的因素，寻求促进学生数学有效的方法策略，从而提高学生的数学素养。3个案研究法：针对不做作业、抄袭作业、作业无中间计算推理过程的个别学生进行深入而具体的研究。4文献研究法：过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支持，并指导研究的方向。5经验总结法：对在研究过程中取得的经验及时总结，形成成果不断加以深化、推
5、广。四、课题研究内容1 研究影响学生作业有效的各种因素。2研究提高学生作业有效的策略。五、课题研究的过程分三个阶段实施：（一）准备阶段（2014年2月2014年3月）1.论证这一课题开展的可行性。2.收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。（二）研究阶段（2014年4月2014年11月）在教学中加以组织实施，研究期间，要坚持写个案分析，组织阶段性小结，不断地检查效果，并加以完善。（三）课题的总结阶段（2014年12月）在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过程和结果，撰写研究报告和专题论文。六、课题研究的成果：在教育教学方面：在设计作业时，深入的钻研教材，编制出一些相关的变
6、式题和一些有新意的题，既丰富了学生题库，也使教师的教学专业水平有很大的提高。班级同学不再有拖拉、抄袭作业的现象，作业质量比以前大有改观。多样化的作业和评价方式激发着学生生成积极的情感、态度，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生的学习能力、对数学的喜爱及学生的数学品质和学业成绩得到提高，也促进个体全面、和谐的发展，全面提高了教育教学质量。课题立项以来，通过各种渠道学习有关研究作业问题的资料，结合学生的实际情况，及时调整研究方案，记录研究过程，整理教学日志。围绕本课题，课题小组成员认真钻研教学理论，结合自己的教学实践，归纳总结教学心得。七、课题研究的反思：课题研究工作，促使教师对自己的教育教学工
7、作出现的问题更加深入细致的思考，能准确的找到问题的切入点，并学会用教育理论来分析和解释教育现象。在研究本课题时，体会到人人学有价值的数学和不同的人在数学上的得到不同的发展的真正含义，使各个层次的学生均能从数学中获得自信和快乐，切实提高数学作业的有效性。在研究过程中出现以下问题，还需要进一步的探讨：（1）教师对学生分组时，有些学生不能给自己准确的定位，产生消极情绪。所以要求教师一定要了解学生，做好学生分组的前期工作和思想工作，及时做好分层流动的调整。（2）让学生自己选择作业时，有个别学生懒惰自动降低目标，或缺乏自信而低估自己的能力，选择较低层次的作业。还有的学生很自负，为了在老师面前表现，而选择较高层次的作业。
