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1、学校： 锡市六中 姓名 赵同才 教学课题第十五章第四节 动能和势能课标要求1、知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。2、过程与方法：（1）通过观察认识动能势能的存在。（2）通过归纳概括得到动能势能的概念（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。知识点层次了解理解应用能力情感知识点1能量知识点2动能知识点3势能目标设计1、 通过复习，加深对“功”的理解，位本节的
2、学习做好铺垫。2、 通过演示实验及讲解，使学生初步认识能量的概念。3、 通过演示实验，让学生认识动能；并通过探究实验及讨论分析，使学生知道动能的大小与质量和速度有关。4、 通过两个演示实验及分析讨论，使学生认识重力势能、弹性势能及其影响因素。教学过程设计知识点情境设计问题设计学生活动复习情境设计一出示一木块，鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过怎样才算做了功的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。学生回忆所学知识并给出正确答案知识点1能量情景设计二让运动的钢球撞击木块问题设计1析碰撞过程中，做没做功?利用学生分析的结果钢球对木块做了功引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它
3、具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。学生分析实验现象并作出合理解释知识点动能情境设计三演示实验情景设计四狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球
4、才能推动木块做功。动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。师生依据实验及列举的事例，概括出一切运动的物体都具有动能。问题设计2运动的物体具有的动能多少不尽相同，决定物体动能大小的因素有哪些？猜想：速度和质量演示课本图15.4-2实验，实验可分两步：1.将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验表明从高处滚下的钢球速度大，木块被推动得距离远。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。2.换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越
5、大。演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。学生分析思考学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。学生积极思考，作出合理猜想，并设计实验，加以验证知识点3势能情景设计五1.将举高的钢球自由下落到沙土上。2.用橡皮筋弹纸弹物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。问题设计3被举高的钢球，也能够做功吗？举高的钢球将沙土砸个坑，说明举高的钢球能够做功，即：举高的物体具有的能量叫重力势能。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。对应问题4被拉伸的橡皮筋能做功吗？同学们都玩过用橡皮筋弹射纸
6、弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。能够做功只是说物体具有了做功的本领，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。学生积极思考列举生活中的事例学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?是否做功？课堂小结课堂习题设计对应知识点课堂练习知识点1能量1.关于能的概念，下列说法中正确的是（ ）A如果物体正在做功，说明这个物体具有能量B教室里的日光灯吊在金属链下不动，它没有做功，所以它不具有能量C物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多D一个物体能够做功，说明这个物体具有能量知识点2动能知识点3势能2.下列说法中正确的是A.用同样的速度抛出去的铅球和乒乓球具有相等的动能B.重力势能相等的物体一定在同一高度上C.两辆相同的汽车，行驶在同一条公路上，它们具有相等的动能D.同一物体的弹性形变越大时，它所具有的弹性势能也越大知识点3势能知识点1（具体）知识点2
