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1、 支教三年级语文课教案 学习目标： 1、学会敬重别人,关爱别人,特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。 2、熟悉十个生字，能结合课文理解“迟疑、愁闷、突然、卑视等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 理解课文内容。 教学流程： 一、前测激趣 刚刚同学们在进展晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热闹的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们常常听到掌声? 今日我们就来学习一篇课文：29 掌声(板书) 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想
2、知道什么? (谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声? 过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿教师会检查。 二、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字状况。 (1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认 (2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 (3) 出示小黑板:学生齐读词语: 小儿麻痹症 姿态 落下了 残疾 状况 镇静 叙述 心情 调来 a、讲解两个多音字：落调 b、解释小儿麻痹症 2、学生自由说你刚刚读课文你读懂了什么? 3、随机讲读课文的重点段 (1)出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么
3、印象?你是从哪看出来的? (文雅、胆小、自卑) 假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词? (2)随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。 (3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象? (欢乐、自信、爱与人交往、开朗) (4)练习朗读第一段与第四段 (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得快乐，跳动一点) a 、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。 过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时消失在她的同学身上，是什么让她有如此大的
4、转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。 4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变? 5、教师随机讲解第3自然段的第一句： (1)英子为什么迟疑呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧急、自卑、苦痛) (2)指导朗读这一句。(要读出那种难过，那种紧急的心理) 6、同学们为她鼓了几次掌? 7、其次次同学们是由于什么而鼓掌? 8、指名读描写第一次掌声的句子。 9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释突然。 (你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克制了自卑心理) 10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和鼓舞) 11、看插图：找出课文中的句
5、子描述这幅图。 12、这次响起掌声是由于什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓舞) 13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组沟通，再汇报) 14、学生汇报。 (敬重、理解、鼓舞可以转变一个人，当别人身处逆境时要给他们鼓舞和帮忙，帮忙别人，自己也会体会到欢乐) 15、感情朗读2、3自然段 16、出示小黑板： (教师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的) (1)齐读 (2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受? (随机讲解卑视的意思) 站在英子的角度，作为英子应当正视自己的缺陷，反正欢乐是一天，不欢乐也是一天，这何不欢乐一点) 我们对残疾人布满关爱，不能卑视，
6、要多给他们鼓舞与帮忙) 过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声鼓舞下，克制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱) 表达的是人与人之间的一种敬重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，教师出示小诗让学生朗读) 爱是一阵热闹的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕凉爽的风 爱是严寒严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一支蜡烛 师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。 板书： 29 掌声 原先的英子：文雅、悄悄、早早、最终不情愿(愁闷) 热闹的掌声(关爱)受到鼓舞、鼓起士气 转变的英子：
7、欢乐 说笑 跳舞(开朗) 教学反思 1、在学生与本文之间架起一座桥梁 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析讨论来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采纳了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种剧烈的关爱他人的愿望。
8、教学中，我有多处这样的设计：假设你是英子，你走上讲台前心里会想什么?当你听到掌声以后心里又会怎样想?假设你是台上的同学，你想对英子说什么?等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思索和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的时机也是靠教师多给学生制造的。 2、重视朗读的指导 “书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在珍贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。 在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜爱的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注意指导学生该怎样读好英子迟疑的心里、
9、英子感动的心情，以及英子那种感谢的心里。我在教学中注意调动了学生的情感体验，让他们自己查找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后的快乐心情，真正地做到了读中体会，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。 3、让学生在详细的语境中理解词意 中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在详细的语境中进展。在课文中有几个这样的词语：迟疑，愁闷，卑视等。“迟疑”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞
10、”来理解，说明英子不情愿走上讲台，但是教师的要求又不能不做，因此拿不定办法。“愁闷”和“卑视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半局部才消失，但含义在前半局部已经显露出来。例如第一自然段：“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。”这其实就是英子愁闷的表现，而为什么英子会这么愁闷，起上讲台时又那么迟疑呢?就是由于英子很自卑，可怕同学们卑视她。在这样的语境下来理解“卑视”，学生就能知道这里“卑视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在详细的语境中理解词意，学生这方面的力量就会相应的提高。 评课 一、创设情境，调动学生的乐观性 整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中
11、，教师依据学生年龄特点和学生需要动身，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好气氛，让他们以小仆人的身份争论他的话应当怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得欢乐，得到进展。 二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂构造 语文课不像数学课那样层次清晰，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特殊需要仔细设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样教师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。掌声这堂课主要用比照的教学方式：如原先的英子和后来的英子比照，第一次掌声和其次次掌声比照，由浅入深，删繁就简，化整为零，从
12、而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想训练。 三、制造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。 (1)、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘教师授课时不是仅仅注意学问的传授，而是注意于激发学生的思维，让课堂上布满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘教师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不表达一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜爱的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。 (2)以“新”延长课堂内容，使学生感到课有终了，学习
13、无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再熟悉，也是学生主动性的表达，从而使学生进一步受到思想训练。 固然，这堂课也存在一些小小的缺乏之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。 总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学习的典范。 支教三年级语文课教案2 一、指导思想 着力培育学生喜爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，丰富语言的积存，进展语感和思维。注意提高学生的人文素养和科学素养，注意培育学生的社会
14、责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，把握学习方法，养成良好的语文学习习惯。 二、班级学生学习状况分析 本年级共有学生43人，大局部学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能娴熟利用汉语拼音识字，学习一般话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有肯定的欠缺，有待进一步的提高。 三、全册教材分析 1、本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，削减课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。 2、本册要求熟悉200个字，会写300个字。 3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱，培育学生留心观看
