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1、师生齐创作，雅俗自馨香安徽省霍邱中学 陈士同选择了语文，注定了与语文此生必将结下不解的情缘；生活中有了文字的浸润，自然多出了更多的色彩。而与学生共同以文字为媒介，在曼妙的世界中徜徉，沐浴着阳光雨露；用浅拙的文字以“吾手绘吾心”，更有一种别样的况味。进入高三，本是分秒必争，当是惜时如金。文科的政史地，纵览时事，关注国运苍生；实现穿越，从罗马、殷商一路走来，人文、政治和经济；游浩淼宇宙，看水文地貌。在历史和现实中，从陆地到海洋的奔跑，学生不敢有丝毫的懈怠。理科的理化生，有机与无机，电子离子与基键；欧姆安培与牛顿，电场磁场和引力；遗传变异与染色体，DNA和RNA。推导配平再计算，学生在理性而抽象的世
2、界中艰难前行，没有丝毫的马虎。在这个关键时候，一百五十分相对于三百分是没有多少分量的。正是这种心理或思想的作用，导致学生把生命的三分之二时间都投注到各自选择的三科中，至于真正意义上的三大科，这时候显得逊色多了。看着孩子们或伏案疾书，或行色匆匆的忙碌之态，作为最有情味的学科的科任老师也感到些许的落寞和悲凉。孩子们之所以没有昂首挺胸直立行走的机会，没有放眼看世界的时间，症结到底出自何处，老师、家长、学校和社会都当应该进行反思和检讨。之所以造成当下的状况，冰冻三尺非一日之寒。面对积重难返的现实，每一个人都没有扭转乾坤的伟力。既然如此，眼前能够做的也只有在自己耕作的方寸之地进行劳作，不求枝繁叶茂、硕果
3、累累，但求能够为这沉闷而单调枯燥的生活注入一袭凉爽的风，即使有新翻泥土气息的刺鼻也是一种别样的收获。当然，面对威力无比的高考指挥棒，作为体制内的一分子，头上的紧箍是无法退去的。因此，面对所任的学科，在处理学习、生活与考试的关系时也不敢做出离经叛道的事情。否则，学生不配合，学校不同意，家长不愿意。综合考虑，假宝贵的课堂教学时间，和学生玩文字的游戏，不是猜谜语，也不是做一下低劣的文字游戏，而是挤占课堂时间和学生一起进行作文的写作。当然，这种写作不是随性的任意发挥，而是在高考作文的框架里，按照高考的模式额要求进行针对性地训练。这样一则可以强化学生的写作训练，一则师生同台竞技也可以体验一则别样的生活和
4、学习的味道。人们说，语文老师应该具备两把刷子：能说会道的口功和倚马成文的笔功。作为语文老师，如果用这两把刷子在自己面前刷一刷，我真的汗颜。随性愚钝，思维自然做不到敏捷，于是口若悬河的说功无法企及；断层的教育，没有博览群书的阅历，不可能学富五车，自然就不可能妙笔生花，下笔如有神了。但是，为了改变沉寂的学习状况，这样做也算是自我的一种尝试和突破。赶鸭子上架，只能硬着头皮与学生一起写起了高考作文。不过，和学生相比，因为吃过的粮食比他们多，穿烂的衣服比他们多，走过的路比他们长，加上“术业有专攻”（这样说有点狂傲，作为一个教书匠，根本无术业可谈，更不要说什么专攻了），所以八百至九百字的文字还是可以拼凑完
5、成的。只不过与严格而规范的高考作文的要求肯定有很长的距离。毕竟学生的世界，学生的眼光，学生看问题和分析处理材料的视角和立场与老师有很大的偏离。再说，因为受到严格的考试规范性的训练，学生在潜意识中形成的规则意识要比老师强得多。这也就是所谓的“横看成岭侧成峰”吧。无所事事或枯燥单调的时候可谓是度日如年，而有所寄托，且隐形的竞争逼仄时可谓是白驹过隙。不到一个小时的比拼，成品相继问世。留出点滴的时间，为各自的文章进行细节的处理、适当的修改。一对多的不对等性决定了处于弱势的老师必须在学生面前展示自己的劳动成果。至于学生的当然只能等到老师在课下慢慢欣赏了。面对学生一致的呼声，再看看一双双充满期盼和好奇的眼
6、睛，“盛情难却”，只好“声情并茂”地朗读着自己的文字。客观地说，因为站的角度不同，所以对高考作文要求的了解不同，自然写出来的文字与体例的要求与之有一定的出入；加之扮演的角色不同，看问题的出发点也不一样，陈述表达的方式也带有太多的成人化的色彩；更主要的是多年在文字的世界中漫步，点滴方寸的积累占有的材料就多一些，遣词造句时当然就得心应手得多。原本是粗糙拙劣的文字的堆砌，我自己都感到可笑的东西，读完时，学生不约而同的掌声让我变得无所适从。再偷偷观察学生的神色，内心如坐针毡的惊恐荡然无存，仅存是只有点滴的窃喜，因为震荡耳膜和映入眼帘的除了嘘唏的赞叹和惊异，真的看不到不屑。坊间有人云：“学生有三怕，一怕
7、文言文，二怕鲁迅文，三怕写作文。”对大多数学生来说，这是真真切切存在的。可是，作为占据试卷三分之一江山的作文又是学生绕不过去的部分，越是在关键的时候越不可能掉以轻心。如何把不愿写和必须写的矛盾进行消解，并在有限的时间里收到应有的效果，很大程度上决定了语文复习的效率。而如何在紧张的复习备考中让学生由被动转向主动地进行作文训练，语文老师不应该束手无策，而应该为此做点什么。很多情况下，作文的写作训练模式多是老师给出写作的话题或材料，有时候再适当地给予点拨，然后就放手让学生自由写作，而老师这时候是最清闲的。这样的结果，学生为了应付检查，只能象征性地速构文章。至于到底对学生写作水平有多大的提高，真的无法
8、进行准确的界定。另外，作为师者在课堂上口若悬河般的分析讲解，学生所看到的仅仅是能说会道的老师。至于老师到底有没有真材实料，他们除了好奇，可以说是一无所知。正是这样，由于这种雾里看花的距离感，课堂上师者的传道受业解惑，有时候效果往往是不能尽如人意的。而老师和学生在限定的时空中，处在公平的位置做同样的事情，一则可以把最真实的一面展示给彼此看，为增进了解搭建了很好的平台，一则可以为以后的教学提供很好的话题，也可以围筑更为融洽的氛围。毕竟不是专职的文字工作者，所以文字的粗糙，体例和语言的规范和严谨自然达不到高标准，但正是在这种躬行中彼此才能真正地看清自己和别人，才能知道自己如何面对接下来的路。而老师和
9、学生的共同习作，更重要的是增加了了解和彼此的信任。俗话说：“亲其师方能信其道。”只有“以身垂范”，说话的时候才会有分量。当然这种分量不是让学生绝对的服从，而是一种建立在信任基础上的坦然与诚实。在紧张枯燥的学习之余，和学生一起玩玩文字游戏，有时候会有意想不到的收获，快乐之余，更是享受！附拙文一篇：敬畏“对手”按照传统思维的判定，“对手”指向的是竞争的对象。因为有“对手”的存在，我们的既得利益可能会遭受损失。所以，面对可能带来的威胁，每一个人都会用戒备之心谨小慎微地处理与“对手”的关系。可是，康熙大帝第三杯酒的惊人一敬，留给我们留下太多值得深思的问题：如果没有“对手”，我们能否有奋勇前行的动力？古
10、人云：“生于忧患，死于安乐。”正是因为有了忧患意识的存在，所以才有如芒在背的危机感。如果没有“对手”给我们制造“麻烦”，我们可能会饱食终日，无为而终；也正是这种危机感的逼仄，我们才时刻保持清醒，因为“生存还是死亡，是一个需要认真思考和对待的问题”。孟子不是说：“出则无敌国外患者，国恒亡”吗？有了“对手”，一种求生本能的驱使，激活了体内永不屈服的因子。这样，我们才不至于停下前行的脚步。如果没有“对手”，我们的生活会不会变得越来越丰盈？从古老的农耕文明一路走来，作为万物谱系中的一分子，因为处在异类的包围之中，我们随时都可能从这个世界消失。为了活下去，刀耕火种，战天斗地；解放双手，稳稳站立。生吞活剥
11、的生活进化为珍馐佳肴的美食享受；简单草叶的遮羞变成时尚款识的展演。生活的改变，物质的富庶，精神境界的提升，回望渐行渐远的农耕文明的遗迹，站在工商文明垒筑的摩天大厦之巅，我们在陶醉的同时，更应该向逼迫我们前行的“对手”投之以最高的礼遇。“物竞天择，适者生存”固然不错，但在“存在就是合理”铁律的框定下，每一个生命体都不会轻言放弃活着的机会和权利。“它山之石，可以攻玉”，在成长的过程中，“对手”以不同的方式，在不同的地方扮演着“它山之石”的角色，发挥着“攻玉”的作用。生活中，因为“对手”带来的潜在的威胁，我们必须时刻保持着一份明白。有时甚至要披星戴月、披荆斩棘；工作中，因为“对手”造成的隐形冲击，要站稳脚跟，让自己的一席之地不旁落他人，我们不能有丝毫的懈怠，有时还要殚精竭虑；学习中，因为“对手”“三更灯火五更鸡”的挑灯夜战，可能会撼动自己在群体中的排名，为了荣誉，我们必须要有一种目不窥园的专注。在成长的路上，因为有“对手”的站立，我们的生活和人生才可能会“步步惊心”，有时候会让人寝食难安。这似乎有些残酷；但是，如果没有“对手”的存在，生活和人生因为一帆顺意、一马平川而失去了变换之美，变得单调而沉寂。“对手”，想说恨你不容易；但是，要说爱你也很难！
