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1、初中思想政治课程改革开始实行，作为冲在改革浪潮尖端的一线教师该具备什么素质呢？该作好哪些准备？将何去何从呢？为了实现新课程改革的目标，我们不得得在实践中不断摸索，在总结中不停反思，在反思过程中应用于实践检验，从而看清前进的方向。到底什么样的课是一节好课，真的需要我们探索总结，实践提炼，形成文字的东西，指导我们今后的教学。 教学过程中，要依据教材文本，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必须要：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师必须
2、联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。理解掌握，及时复习训练。教师必须将课本读薄，宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”时代背景和“小环境”教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。 课堂上，教师必须做到：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自
3、己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，渎懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、课堂教学中注意的几个问题教师千差万别，学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。第一、教学要因学生的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能层次不一的学生不同程度上得到发展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，
4、努力提高教学成绩，实现好的教学效果。教师备课的反思备好课是教师授好课的前提和基础，但部分教师因新课程理念掌握不够，对备课工作认识不够充分，新形势下怎样深入备课显得茫然。我们以往的备课重点工作就是书写教案，教案写完就算完成任务，而这远远不能满足现代教学工作需要。在今后的备课工作中，要侧重抓好以下几方面工作：一、集中备课和个人备课相结合。充分发挥骨干教师的学科带动作用。让他们发挥引领和帮带作用，使之讲个人教学工作经验，教授个人技能和方法，讲问题的解决策略。个人备课应根据教材的编排体系、教参和课标的要求，结合本人的实际情况，卓有成效地进行个人备课。二、注重双向备课策略备课要着眼于学生，着眼于学生的实
5、践，着眼于学生创新思维的培养，变封闭式备课为开发式备课，提倡教师自主备课，提倡教师自主协作，要将开放性劳动容人集体备课之中。三、做好渗透教育1.要将对学生的思想教育渗透于备课工作之中。2.要抓好学科之间的渗透，要传承中华历史的魂宝，努力使各科知识相联、相融、相释、相补。3.教师要成为演员，课堂需要什么角色就演什么演技，教师应既是专家又是杂家，所以在备课中既要杂又要专，有主有次，相融相辅。四、提倡网络备课学校多媒体教室和远程教育的配备为提升备课质量提供了有利的条件和广阔的空间。教师要有效利用，广泛收集教学资源，大力在教学中应用，此项工作教学主任要加强指导，适时检查，将网络教研作为硬性要求，使教师
6、深入学习，逐步形成网上查找素材和课堂教学应用的能力。五、反思性备课教师在小组合作学习活动中，处于平等中的首席。起到指导、调控的作用。1.阶段反馈，深入合作。合作学习中有的小组进度快，有的进度慢，教师要在合作中加以指导，使学生继续深入合作。2.合作成员要坚守本岗，不要做与合作无关的事，配合本组成员保证合作进度。3.体现在课程资源开发上。教师不囿于教材本本，敢于对教材做相应调整，大胆开发，特别敢于联系实际，并能侧重各学科之间的知识融通。但也存在不足之处，如：个别教师认识不够，备课不够充分。个别教学设计不够合理，卫生不考究，板书不够规范；缺少自信。六、教前和课后结合将教后和教学预设进行比较和对照。教
7、师应对自己的教学过程的行为以及由此产生的结果进行重新审视和分析。教后要及时记录下教学心得，同时进行必要的归类和取舍，扬长避短，为下一阶段的类似教学奠定良好的基础，这样教学艺术才会尽快达到更高的境界。要讲一节课，我觉得就是要解决两个问题，一是本节课我要做什么，二是怎样讲。首要问题是做什么，即是本节课的教学任务。教学目标应该考虑教材的编排体系，具体知识点结合课程标准，教学参考书和学生的认知基础具体拟定本节的教学目标，包括知识点和技能培养；教学流程设计和教法学法的采用；适时有机地设计对学生进行思想教育，对事物的认知态度及孩子人生观和价值观的培养，促使孩子逐步形成科学的世界观乃至方法论。第三，教师应设
8、计好本节课的流程，哪儿是重点，哪儿是难点，哪儿是最关键的问题。并寻找解决以上教学任务的最佳方法，途径。教师要设计好本节课就必须配备相应的学具，教具，及电化教学，电脑课件（幻灯片，课件）等，重点难点问题采取的教法，学法是什么？是实验法，观察法，图表法，对比法，还是表演法等等；采取什么样的学法，是发挥个人的独创精神，还是发挥小组合作精神体现集体智慧等。为延伸巩固，配备了什么样的巩固训练题？总之，讲好一节课，首先目标要准确，方法要得当，调控要灵活，促导要全面。思想品德课导学案教学模式探究与反思学校要求导学案教学，导学案教学,已成为我校课堂教学的主要模式，所谓导学案教学,就是在教师的引导下,通过学生的
9、自主学习、合作探究,共同完成教学任务的一种教学模式。目前,这种模式已经被广泛地运用到课堂教学中,并显示了其独特的魅力。通过导学案教学使我对新课程改革有了更深层次的理解，明确了在课堂上如何利用导学案培养学生自主、合作、探究习惯，以充分体现“以学为主”、“以人为本”的新理念，对提高课堂教学效率不无裨益，尤其是针对思想品德课的学科特点，在情景导入、拓展、衍生和针对具体学情进行学法指导方面受益非浅。掌握了“依案导学”教学方式的要领，并进行了理性反思。现把“导学案”编写、操作方法及该教学模式的优缺点作一总结:一、编写导学案1.标明学习目标。教学目标是一堂课教学的出发点,是教学过程的路标和教学检测的标准,
10、教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据,教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。2.设置问题,列出导学提纲。我努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法,努力做到质疑而导其思。学生对照提纲阅读教材、整理概括,通过预习能在整体上了解所学内容,并对所学内容有了粗浅的、感性的了解,为进一步的理性学习做好知识上的铺垫。3.设计针对性练习和课堂练习。学习是为了运用,针对性练习是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容应围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点,然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考
11、题。“题型”的选择应根据对不同知识点的不同能级要求合理设计、恰当安排,对能级要求低的问题可以选择题的形式出现,以帮助学生鉴别、识记,对理解运用的知识点可设计辨析题、分析说明题,引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。二、导学案的运用1.“导学”与自学。“导学案”编写好后提前12天发给学生,要求学生根据“导学案”的要求初步阅读教材,并对学生阅读做出三点指导:一是要求学生读书要快、要尽量节省时间,二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准,三是边阅读,边思考,找出疑点,做好记号或记录。为了保证导学案的有效运用,教师应对课前预习的情况进行检查,并做适当的激励。同时通过检查,教师还要对学生的模
12、糊点有所了解,上课时可以进行针对讲解,提高学习的效率。2.师生共学。完成上述自学指导工作后,师生之间已有沟通的共同基础,课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。但值得注意的是,学生完成了自学并不等于教学的完成,而恰恰是教学的开始,这时的教学应该更有针对性,更有深度和广度,否则,教学流于知识的重复讲解,将使学生失去兴趣,弄巧成拙。在教学过程中,通过提问、讨论、辨析、点拨和训练,使学生在探讨解决一个个问题的过程中进一步理解知识、学会方法、提高能力。另外,在课程设计中,教师不妨有意识地穿插结合本地实际的时政要闻设置问题,充实课堂,明辨知识,提高学生学习的兴趣。三、导学案教学
13、的优势通过学案导学教学,课堂的效率被大大提高,学生能看见自己学了什么,学会了什么,充分调动了学生的学习动力。现把它的意义总结如下:1.培养学生学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“导学案”进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。2.提高课堂学习效率。通过预习,学生有了认知冲突,教与学都有了明确的方向,教师只是有重点地帮助学生解决疑点,而不是面面俱到,可以把大量的课堂时间还给学生,让学生的注意力集中到对问题的理解和
14、深化上。3.减轻课外负担。“导学案”在导学和助学上的作用大,大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高,很多思维训练和练习都能在课堂上完成,大大减轻了学生的课业负担。4.教学相长。学生在自学时可能提出一些问题,提出一些新的想法,甚至是一些教师没有考虑到的问题,课前收集这些问题,有利于促进教学相长。四、导学案教学的劣势导学案的教学方法在实践中的确取得了较好的效果,但是我们在实践中还有几个问题有待解决和提高。1.课堂气氛比较沉闷,学生的兴趣不容易被激发,课堂不够活跃。2.在“导”这一环节上,有时显得还不是那么轻松自如;在“讲”的环节上,由于受旧的传统教学观念的束缚,讲的还是过多。3.新课
15、改要求的从体验到感悟再到生成的过程不能体现。新课改要求观念的形成过程是从体验到感悟再生成的过程,即从实践到理论的过程。导学案教学是一个认识到理解到运用的过程,即从理论到实践的过程。总之,“导学案教学法”某种程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法,有效地促进了课堂效率的提升。在众多媒体并存的今天,导学案教学模式的引入,可以在相当大的程度上化解教与学的矛盾,取得理想的教学效果。思想品德课教学评价反思如何做好政治课教学的评价,使评价成为促进学生发展,提高教学质量的有效手段,已是一个迫切需要解决的现实问题。一、评价目标,从“甄别”走向 “发展 ”传统的思想品德课对学生评价的目的多在于终结性的分等排序,是对学生前一段学习经历的总结。这种评价方式对成绩优良的学生能起到正面强化作用,但对学习成绩一般或较差的学生来说,一次评价就意味着一次打击。这与思想品德课的教育目标是不相符的。新的政治课程标准针对以往学习评价中的弊端,把评价目的定位在以下几个方面:第一,诊断学生的学习质量,检测学习评价重在评价学生的达标程度,引导学生的学习方向。第二,促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。第三,检验教师的教学效果,及时调整教学策略。这一评价目标理念的转变对政治教师提出了如下要求:要树立思想政治学习评价
