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1、 青海湖，梦幻般的湖教案【青海湖，梦幻般的湖优秀教案】 教学目标 1 学问与技能 (1)把握本文的情感线索及观看挨次，培育学生观看景物的力量。 (2)学习抓住景物特点生动描述的方法。 (3)学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。 2 过程与方法 (1)通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把握本文的情感线索及观看挨次。 (2)通过朗读品位赏析本文生动美丽的语言。 (3)通过联系现实生活，增加学生的环保意识。 3 情感、态度与价值观 (1)了解青海湖的漂亮，使学生更加喜爱多姿多彩的祖国。 (2)培育学生的环保意识。 教学重点难点 重点 (1)理解的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。 (2)品尝赏
2、析生动美丽的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。 难点 抓住重点语句，把握本文的情感线索。 教学时间 1课时 教具预备 课件 一 创设情境，导入新课 同学们，2022年7月，第四届“环青海湖国际大路自行车赛”拉开了 (多媒体配乐展现环湖赛图片) 帷幕。这一赛事吸引了世人的目光，不仅仅由于竞赛的剧烈，还由于竞赛的地点在青海湖畔。 今日，我们就跟随作家冯君莉走进青海湖(多媒体出示课题)，去感受它梦幻般的美。 (设置意图：利用多媒体在悠扬的钢琴曲中展现“环湖赛”及青海湖风光图片，意在调动学生多种感官参加学习，营造最正确学习气氛。只有轻松、活泼、和谐的课堂气氛，才有利于激活学生的思维和想象力。)
3、 二 自读感知，合作解读 (一)自读课文，感知内容 请同学们自由地、大声地、动情地朗读课文。 学生活动：自由朗读课文。 (二)合作沟通，解读课文 为了更好地领会青海湖的美，请同学们分组争论下面的问题：1、按怎样的挨次欣赏的青海湖?2、从哪几个方面来描写了青海湖的美?3、文中哪个词最能表达青海湖的醉人之美?划出文中相关语句，体会的思想感情。 学生活动：(1)分组争论。(教师巡察指导，参加到与学生、与文本的对话中) (2)班内沟通。 师生共同明确： 问题1 “青海湖到了，”到达青海湖 “我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，”欣赏草滩 “在这绿色和黄色的背后，又连接着一派无边无际的蓝色湖水”欣赏湖
4、水 “再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，”欣赏乌云 “再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。”欣赏万里晴空 “这淡蓝色的苍穹始终伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。”欣赏草滩与山峦 “阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个岛屿的轮廓”欣赏海岛 “我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，连续赶路了。”欣赏完毕 教师小结：表达、描写由近及远、由天空到地面，很有层次。 问题2： 青海湖美在 (1) 湖水蓝得醉人; (2) 环境气氛清爽幽静; (3) 神话传奇奇妙迷人; (4) 鸟岛奇妙鱼类丰富。 教师小结：抓住青海湖景物的特点，从多方面描写了青海湖的漂亮、富裕
5、、得意。 问题3： 梦幻。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”，到扑进梦幻般的现实，使全文内容联系自然，构造显得严密。文中屡次将现实联系梦境，如：“是啊!我不曾领会过如此醉人的美，我甚至疑心这是不是那梦境的连续?”“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传奇，梦一般的风光啊!”以奇妙的梦境来衬托现实，表现出青海湖的幽美得意，表达了见到青海湖时的惊喜以及对青海湖的赞美之情。 (设置意图：此环节强化了朗读。通过朗读使学生与文本对话，调动学生阅读的自主性和独立性，使学生受到情感的熏陶和感染，获得独特的感受和体验。并通
6、过分组争论引导学生利用所学进展自主、合作学习。) 三 品读赏析,揣摩语言 同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展现青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群喜悦，万鸟飞翔 梦幻般的青海湖经过生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品尝本文生动美丽的语言，领悟是怎样营造这梦幻般的意境的。 1、读美文 下面请同学们从文中选择你最喜爱的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，到达了怎样的表达效果)。 学生活动：学生自由朗读、体会。 2 品美点 哪位同学
7、情愿把你观赏到的美与大家共同共享? 学生活动：(班内沟通)学生读出自己喜爱的句子，并说出好在哪里。 例如： 1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又连接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，颜色明丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片布满蓬勃生气的景象。 2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比方写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透亮、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比方涟漪，突出了它松软顺滑、透亮干
8、净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比方涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美得意。 3)“那晶莹的雨珠隐模糊约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉快爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖处处都是清爽的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉快爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了心情舒服，心旷神怡的心理感受。 4)“据说，到了盛夏季节，一群群、一层层的鱼儿自由拘束地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“
9、一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的颜色，艳丽绚烂，光荣夺目。 5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好像奔腾的骏马。”运用比方，以“奔腾的骏马”比方乌云，生动地表现出了乌云的动态美。 6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯粹;它蓝似天空，可比天空要蓝得肤浅。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作比照，突出了湖水蓝得纯粹、肤浅。 7)“青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯洁、深湛、温顺恬雅。 教师小结：同学们的沟通争论特别热闹，可以感受到大家真正领悟到了语言文字的魅力。本文语言生动
10、美丽，具有很强的感染力，正是由于使用了大量的叠词以及多种修辞手法，到达了景美文更美的效果。(多媒体展现相关资料) 叠词具有明显的描写性和形象颜色。使用叠词，既起到了强调作用，使形象鲜亮活泼，又增加了语言的韵律感，具有音乐美。 运用比方生动贴切，可以突出景物的特点，给人以深刻印象。 运用排比叙写景物，使语意饱满，语势连贯流畅 运用比照更有助于突出事物的特征。 以上正是同学们应当学习和汲取的地方。 (设置意图：此环节的设置意在激发学生在阅读中有自己的感受和体验。领悟抓住景物特点描写景物，品尝生动形象的语言，体会叠词以及多种修辞手法的表达效果;使学生在潜移默化中受到美的熏陶，激发学生喜爱祖国壮美山河
11、的感情。) 四 拓展延长，仿写佳句 同学们品尝了美的语言，是不是胸中也涌动着创作的激情。下面就用你们的慧眼来发觉美、观赏美，并用手中的笔来描绘它。(多媒体展现一组风景图片)请大家任选其中一幅画，抓住景物特点，按肯定的欣赏挨次，用一、两句话进展描写。(至少用上一两个叠词或一种修辞手法。) 学生活动：自由仿写。(教师巡察) 哪位同学展现一下你的写作才华? 学生活动：班内沟通，师生点评。 教师小结：今日同学们不但品尝了大作家生动美丽的语言，而且还学以致用，写出了不少的佳句，体验到了小小的胜利。课上时间有限，盼望大家课下多留心生活，勤练笔，用手中的笔记录下生活中的美。 (设置意图：此环节意在调动学生进
12、展制造性学习，学习生动的词语和多种修辞手法的运用，培育学生的观看及表达力量。) 五 链接生活 每一处美景都是大自然给人类的赏赐，人们在享有它们的同时，也在破坏着它们。当年是带着冲突和担忧离开青海湖的。十几年过去了，青海湖的现状不容乐观，青海湖的将来更令人担忧。请同学们看一则资料。(多媒体展现青海湖的现状资料) 学生活动：阅读资料。 教师：俯瞰青海湖，它就像“地球母亲的最终一滴眼泪”。(多媒体展现青海湖俯瞰图)同学们有什么好的措施或想法，既可以开发旅游资源、进展经济，又不破坏环境呢? 学生活动：提出详细措施或环保标语。 教师小结：环境和每个人都息息相关，大自然是有灵性的，盼望同学们把这些想法落实到行动中，并呼吁更多的人“敬重自然，敬畏生命。爱护环境，从我做起。” (设置意图：此环节意在使学生对自然环境有正确的熟悉，对人类与自然的关系有正确的熟悉，从而增加学生的环保意识、责任意识，更加珍爱大自然、珍爱我们生存的环境。) 青海湖，梦幻般的湖优秀教案
