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1、第40课时课 题：邹忌讽齐王纳谏（第一课时）教学目的：1、自读课文，疏通文意； 2、指导朗读，理清结构。教学重点：指导朗读，理清结构。教学难点：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。教学方法：启发式提问法教学过程：一、导入 看过封神榜的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。 请大家把课本翻到邹忌讽齐王纳谏二、解题 1、思考：文题有几层意思？讲解
2、“讽谏”。 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。 2、本文涉及的两个人物你了解多少？ 明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，
3、就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、引导学生朗读课文 本文语言不算艰深，篇幅
4、也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。 1、初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。 易读错的字有：昳（）丽朝（）服衣冠（）窥（）镜期（）年朝（）于齐间（）进2、再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。 明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。 3、三读课文：理清结构
5、层次 明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。四、布置作业 熟读课文，依据注释试译全文。重点字词句整理：1、实词 zho 早晨（名词） 私人，自己（代词） 朝 cho 朝廷（名词）私 私下，偷偷的（形容词） cho 朝见（动词） 偏爱（动词）身长，长（形容词） 古义是两个词：土地方圆 修 修建
6、（动词） 地方 整治（动词） 今义是一个名词 2、虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：f，否定副词，译为“不”。 3、词类活用 A、形容词意动用法吾妻之美我者（“以为美”“认为美”） B、形容词作动词 私我也（“偏爱”） C、名词作状语 面刺（当面） D、使动用法 闻寡人之耳者（使听到） 4、句式 A、固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？ 这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。 B、宾语前置忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） C、状语后置（介词短语后置）欲有求于我也
7、（欲于我有求） 皆以美于徐公（皆以于徐公美） 能谤讥于市朝（能于市朝谤讥） 皆朝于齐（皆于齐朝） 此所谓战胜于朝廷（此所谓于朝廷胜） D、判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。 ，者也。 判断句 E、省略句（邹忌）与（客人）坐谈。 第41课时课 题：邹忌讽齐王纳谏（第二课时）教学目的： 1、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀； 2、欣赏邹忌的讽谏艺术。教学重点： 通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。教学难点：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。教学方法：启发式提问法。教学过程：一、检查作业二、问题探究，深入理解课文 1、邹忌是从什么地方看出齐威王
8、受了蒙蔽的？ 明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。” 2、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？ 明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。 3、讽谏的结果如何？ 明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。 4、文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？ 明确：说明齐国的政治日益清明。三、把握特点，帮助记忆文本 明确：本文采用了“三叠法” 三问：妻、妾、友三答 三比：妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王 三赏：上赏三时：令初下中赏数月之后下赏期年之后
9、前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。四、学生六人一组分角色朗读 在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。 六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。五、结合课文，根据自己的理解，编写简单的课本剧。明确：1、场次（同时理清了思路）：第一场，问美比美，反思感悟；第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。2、人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，
10、徐公，齐王。3、语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。 4、文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方需要增加内容？等等。每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演。六、作业1、背译全文，增加积累。2、拓展延伸：借助网络，了解战国策里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自战国策的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。板书设计： 邹忌 妻 妾客 私 畏求 讽 齐王 宫妇左右朝廷之臣四境之内 蔽甚 设喻（委婉） 三赏广开言路 纳 三变政治修明 谏 四国朝齐国家强盛 1
