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1、培养小学生阅读兴趣研修总结我参加了远程教育丁柳老师的名师工作室，学习了“如何培养小学生阅读兴趣”的知识，受益匪浅，感触颇深。通过学习倍感这些学界大师们对教育有着强烈使命感和和高度的责任感。他们讲课准备充分、生动活泼、流畅幽默、观点鲜明，既有理论的高度又具有实践操作性。他们心胸宽广、和蔼可亲。不论课堂上还是课后，他们都很耐心地解答学员提出的问题。此次培训为我们普通教师提供了和学界大师们对话沟通的机会和平台。在与他们对话和接触的过程中我感受到学界大师们博大的胸怀和智慧，他们让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，我也因此增强了搞好教育教学工作的信心。我十分珍惜这次难得的学习和提高的机会，珍惜培训学
2、习的一分一秒。通过此次培训学习,我收获的不仅仅是新的思想理念的熏陶与和新知识和新技能的锤炼，而且还有做人和做学问的境界的提升，收获了成长，也有了一些思考。以下总结学习的几点思想： 一、培养阅读兴趣，激发学生阅读热情 “兴趣是最好的老师。” 小学生好奇心强，求知欲旺盛，但由于年龄偏小，缺乏丰富的知识和经验，读书的动机模糊，阅读的盲目性大。因此，老师指导学生阅读时首先要让学生形成正确的阅读动机，培养他们良好的阅读习惯。 第一，指导学生明确阅读的目的。“一本好书可以影响人的一生。”阅读不仅对学生的学习有着重要作用，而且对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。阅读的目的就是要在阅读中学习什么，目的定得
3、合理、明确，就有助于学生形成正确的阅读动机。因此，教师要根据学生的年级和认知水平提出不同层次的具体要求：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。实践证明，阅读的要求越具体，学生对阅读的目的就越明确。学生一旦有了确定目的的能力，就能够把教师的要求转化为个人的目的。 第二，激发学生阅读的兴趣。浓厚的兴趣是阅读的强大动力。首先，可以通过调动学生的情感来激发阅读兴趣。对学生阅读情感的调动，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教学过程是情感交流、活动的过程，在阅读教学中，教师首先要入情入境，以情动情，教师要善于将自己的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者合而为一，形成一个有机的整体。“不考虑学生的
4、情感因素，固然也能使他们学到知识和技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”可见，利用情感的力量，激发学生的阅读兴趣，对促进学生形成正确的阅读动机，使他们乐于读书，是有重要意义的。 其次，通过开展各种阅读比赛活动来激发学生的兴趣。学生进行阅读，既希望阅读有所得，也期望所得的收获外显，得到老师、同学和家长的认可与赞许，能够很好地满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，本学期来，我在指导学生的阅读实践过程中不断开展多种竞赛活动，以激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识竞赛”、“读书心得征文”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”等，给学生提供施展才能的机会。这些
5、活动的开展，极大地激发了学生阅读的信心与热情，阅读的兴趣更加浓厚。 二、教给正确的阅读书方法，帮助学生善于读书 “授人以鱼不如授人以渔。”“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。”阅读更是如此。只有交给学生正确的阅读方法，学生读书才会收到事半功倍的效果。1.指导学生筛选读物。小学生年龄偏小, 好奇心强,鉴别能力较低, 面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读, 甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师不但要向学生推荐课外读物, 而且要教给学生如何筛选读物, 要求学生选择思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文的作者、历史背景相关的故事, 与课文内容、形式、写法相关
6、的其他文章等。还可选择与自己年龄特点、认知水平相符的课外读物, 也可根据自己的爱好、需要进行选择。2.帮助学生选用方法。阅读一般包括精读、略读、摘读和速读。精读即抓住重点词句, 细细揣摩, 较深入地理解文章的语言文字和思想内容; 略读即先看序言、提要、编辑大意和目录, 以了解全文的性质、内容和规模， 再阅读全文章节标题及段落首句和尾句， 最后浏览全文, 综述大意;摘读即在阅读过程中摘抄有关内容或重要词句的阅读方法。当然也可以在阅读过程中边读边批注，勾画圈点或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘记本中。速读即一要带着问题一眼一句、一行地扫读。或者是是看得快想得也快, 脑子跟着眼睛扫读思考。
7、学生在课外阅读时, 应根据自己的阅读需要, 灵活地选用适宜的阅读方法。3. 边阅读边思考。当学生读书已成为一种习惯时，就应该让他们明白：读书不单为了休闲娱乐, 更重要 的是从书中能获得些什么知识, 这就要求学生养成边读书边思考的习惯。这也是“ 新课程标准”是所要求的，要指导学生阅读时专心致志, 一边读一边想, 考虑文章写什么, 怎样写? 为什么这样写? 在理解感受祖国语言文字美丽的同时提出疑难问题。4.养成勤做笔记的习惯。单纯的阅读, 对提高语文水平是很不够的, 还要引导学生写读书笔记。读书笔记包括摘录美丽、出色的词句、片断, 编写提纲, 写读后感等。课外读物如果是自己的, 还可用笔把感慨较深
8、的地方圈圈画画, 也可以在文章的天头、地尾、旁边加以批注, 使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 三、创造阅读机会，拓展学生阅读空间 阅读教学是语文教学中的重要组成部分，其基本任务就是培养学生的阅读能力，提高阅读兴趣，形成阅读习惯。语文教师应该准确把握新阅读要求，把如何培训学生形成良好的阅读习惯和兴趣的思想体现在语文课堂教学中，给学生提供更多的阅读机会、提供更自由的阅读空间，鼓励学生读出自己独特的见解、主张，读出自己富有创见的观点、思想，在阅读过程强化学生敢于创新、勇于探索的精神。与此同时，不断拓展学生的阅读空间，可以通过在班级设立图书角，动员学生积极捐书充实图书，也可以动员学生互换读物，鼓励学生自买课外书，相互交流。最为重要的是要留给学生足够的阅读时间，让他们有时间走进图书室，扎进浩瀚的书海中遨游，使他们真正成为学习的主人。
