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1、word贝多芬传教学设计指导思想 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质，逐步走进大师的内心世界。 教学目标： 1. 通过对贝多芬创作第九交响曲期间生活历程的学习，进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质，逐步走进大师的内心世界。 2. 学习本文记叙、描写、抒情和议论有机结合的表达方式。 教学重点、难点： 1. 贝多芬为追求崇高的理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐追求博爱的伟
2、大情怀。 2. 通过苦难和斗争达到欢乐的开展过程的描写，表现贝多芬非凡的才华和崇高的品德。 3. 第九交响曲音乐艺术的思想性和表现力的理解。 教学设想： 1课前预习： 1. 上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文。后学生整理资料，讲述以下内容：学生可以互为补充 1、贝多芬的家庭条件 2贝多芬的教育情况 3贝多芬的学音乐经历 4贝多芬的创作了哪些作品 5贝多芬的身体情况 6第九交响曲的创造过程 7找出贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的句子 目的：提高学生的阅读提炼信息能力、表达能力。 2.朗读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。 2课堂学
3、习： 以教师点拨学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设某某和谐的课堂气氛，表现主体性的教学原如此。 作业布置： 采用分层布置法，给学生布置易、中、难三项作业，做自己喜欢做的那一项，表现某某性。 教学方法：教师点拨引导，学生自学讨论。 教学手段： 多媒体课件、相关资料、自制卡片数份。 课时安排： 二课时。 第一课时 教学过程： 一导入新课 耳聋，对平常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力，可以相比。(傅雷) 一个
4、不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰) 1.播放贝多芬的第九交响曲，发贝多芬与第九交响曲的相关资料。在欣赏音乐的同时看资料，5分钟或者此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解文章含义。 讲述贝多芬的以下内容：学生可以互为补充 1、贝多芬的家庭条件 2贝多芬的教育情况 3贝多芬的学音乐经历 4贝多芬的创作了哪些作品 5贝多芬的身体情况 6第九交响曲的创造过程 7找出贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的句子 2. 简介作者罗曼罗兰和翻译家傅雷先生 二、音、形、义检查，采用资料助读法：课件展示出来 第一X卡片：呕u歌：
5、歌颂。呕：歌唱。 踌躇chu ch：犹豫 第二X卡片：阕qu：量词。乐曲一首为一阕。深邃su深沉。 第三X卡片：摩：按摩、观摩、摩擦、揣摩 摹：描摹、临摹、摹本 第四X卡片： h平和、温和、讲和、和风 h一唱百和、和诗一首 . 和 h这一牌我和了 hu和泥、和面 hu和稀泥 第五X卡片：颓丧：情绪低落，精神委靡。 凄然：形容悲伤。 目的：如果将每课的字词都整理在卡片上，在卡片的背面写上答案，那么学生就可以随时用来自己测试。 三大声朗读课文整体感知，把握大意 1. 学生用五分钟时间大声朗读课文。学生交流后的点滴感受。 师生质疑，学生带着问题，再读课文。 1第九交响曲人们习惯性地称它什么？它的原题
6、又是什么？ 2如何理解“在一阙交响曲内引进合唱，在技术上有极大的困难？ 3作者为何要描写贝多芬在演出第九交响曲出场时受到群众五次鼓掌欢迎这一细节？ 4第九交响曲是如何表现欢乐这一主题的？ 四课后练习 ： 讨论：贝多芬是天才，那么这位天才是天生的吗？为什么？要求用事实说明 第二课时 一学习目标 1. 学习贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐、追求博爱的伟大情怀和高尚的道德情操。 2. 通过苦难和斗争达到欢乐的开展过程描写的学习，理解第九交响曲音乐艺术的思想性和表现力。 3. 培养学生高度的责任感和使命感。 3. 师生讨论，解疑 二局部研读，加深理解 1. 加速浏览课文第二、第三段，
7、思考： 1贝多芬毕生的计划是什么？ 2这样理解“他踌躇了一生？ 3第九交响曲在艺术上是如何创新的？ 分组讨论后明确： 贝多芬毕生的计划是讴歌欢乐。 歌颂欢乐是贝多芬毕生的追求，贝多芬想把这个主题放在某一大作品的结局，一直至创作第九交响曲时，也还没拿定主意是否放在第九交响曲上。 贝多芬在创作第九交响曲时进展了大胆的创新，在乐器演奏的根底首次引进合唱，用歌颂欢乐的合唱掀起高潮，人们和乐队的巧妙结合，使第九交响曲获得了辉煌的效果。引进合唱，开交响曲创作之先河，这是贝多芬对交响曲极大的贡献。 2. 熟读课文第五段，思考： 1在第九交响曲中，作者对欢乐的追求是如何通过音乐表现出来的？讨论后明确：作者对欢
8、乐的追求这一情感是通过音乐的节奏和形式的变化表现的。第九交响曲经历了和平柔美坚强刚毅激情澎湃的感情变化过程，具体来说经历了当欢乐的主题初次出现时，突然一片静默；接着“欢乐自天而降，包裹在非现实的宁静中间；主题带着一种严肃而受压迫的情调；“欢乐抓住了生命，征服了痛苦；沸腾的乐章回溯贝多芬一生的经历；整个人类拥抱着欢乐，音乐激情到达高潮，感情到达高潮，真正的理想王国就在眼前！ 2如何理解“欢乐自天而降，包裹在非现实的宁静中间：它用柔和的气息抚慰着痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中时，第一下的抚摩又是那么温柔，令人如贝多芬的那个朋友一样，禁不住因看到他柔和的眼睛而为之泪下？ 师生共同讨论后明确：描
9、写中带有强烈的抒情色彩，运用比喻的修辞手法，形象地写出了音乐给人的质感和巨大的精神作用。 三感悟理解，赏析交流 在理解的根底上，师生共同交流学习心得，可以从以下方面选择自己感受最深的进展赏析交流： 1你最喜欢的段落； 2你最喜欢的句子； 3你受到的教益、启示； 4其他方面。 四拓展延伸 1. 再次播放第九交响曲，学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。 2. 班级辩论赛：天才=勤奋+兴趣分正、反双方 3. 课外阅读傅雷翻译的名人传。 4. 以贝多芬为主题，编辑一份手抄报，班级内展览、交流。 附资料： 贝多芬的生平 1770年12月17日，路德维希X贝多芬在德国波恩的教堂受洗
10、礼。至于他的生日，至今尚无准确的旁证材料来加以确定；一般认为是在受洗礼的前一天12月16日。 在贝多芬诞生的时候，波恩是人口不满三万的小城。城东靠莱茵河，城北群山连绵绿葱葱。梦幻曲的作者舒曼曾写道：“当莱茵河上的船路过此地，外国人问巨人的名字时，每个孩童都能回答那是贝多芬。船上的外国人还以为这是一个德国皇帝的名字。舒曼的最后一句话对于一百多年后的今天来说，已是事过境迁。因为，现在贝多芬是属于全世界的。人们都知道他的命运，知道他的英雄，知道他的热情、悲怆，知道创造者贝多芬是伟大的音乐家，人类灵魂的工程师。 在贝多芬的时代，波恩是科隆选候的宫廷所在地。贝多芬的祖父路德维希(17121773)曾任宫
11、廷乐长。贝多芬的父亲约翰约17401792也在宫廷乐团唱歌、拉小提琴，1756年成为宫廷乐师。由于收入微薄，他还教私人学生和演奏钢琴以维持生计。贝多芬的母亲玛丽亚玛格达勒挪(17461787)是宫廷厨师长的女儿。他们生了五个男孩、两个女孩，但是长大成人的唯有贝多芬和他的两个弟弟。 贝多芬自幼从父学钢琴，很早就显示了他的音乐才能。1778年3月26日，七岁的贝多芬第一次在演奏会上表演。当时他弹了一首钢琴协奏曲。还参加三重奏曲的演出。少年时期对贝多芬影响最大的教师是德国作曲家、波恩的宫廷管风琴乐师聂费(17481798)。从1781年开始，聂费教贝多芬钢琴、管风琴、作曲，给贝多芬讲解巴赫的作品风格
12、。聂费写过一篇介绍贝多芬的报道，发表在1783年3月的音乐杂志。文中写道：“他是十一岁的少年，才能卓越，前途远大。他的钢琴演奏极其灵巧有力，视奏能力出类拔萃。巴赫的平均律钢琴曲集，他几乎全部都能得心应手地弹下来现在，聂费氏使贝多芬受到作曲训练。为了鼓励他作曲，在曼海姆出版了由他谱写的有进展曲主题九个变奏的钢琴曲。这位年轻的天才有资格承受提供应他去旅行的资助。倘假设今后他仍然象现在那样不断取得进步，他必然会成为第二个莫扎特。这个报道证明聂费很有眼力，也说明贝多芬在当时已显示出不同凡响的音乐才能。报道中提到的岁数比贝多芬的实际岁数小，这是因为贝多芬的父亲在贝多芬第一次演出时，说他是只有“六岁实际上
13、是七岁零三个月的音乐神童。为此，连贝多芬自己也一直把自己的岁数少算了两岁。在这一年，贝多芬作于17821783年的三首钢琴曲选候奏鸣曲在施派尔的博斯勒社出版。同年出版的作品还有盘旋曲和歌曲各一首。 1784年2月，贝多芬开始担任宫廷乐师。 1787年4月上旬，他第一次来到维也纳，听到了莫扎特的演奏。但是不到半个月，母亲病危的消息使贝多芬不得不急忙赶回波恩。不久母亲病逝。贝多芬充满感情地在一封信中写道：“对我来讲，她是非常好的母亲，我热爱母亲，她是我最好的朋友。由于父亲酗酒的恶习在母亲去世后变本加厉，他不再照管家族。沉重的生活担子落到了不满十七岁的贝多芬肩上。他必须战胜贫困，代替父亲养活两个弟弟
14、。1788年贝多芬到宫廷剧场任中提琴乐师，翌年从宫廷领取父亲的一半薪金和原来支付给父亲的小麦。贝多芬就用微薄的收入，勉强维持了这个家庭。生活是一场没有侥倖的战斗。贝多芬受到现实生活的猛烈冲击，但是青年贝多芬毅然挑起重担，迎着风浪，迈开大步向前走去。 1789年5月，贝多芬与任宫廷乐师的知友赖歇尔一起进入波恩大学。贝多芬象海绵那样从莱辛、歌德、席勒的著作里吸取养料。贝多芬与波恩的名门布罗伊宁一家有亲密往来。从聚集在布罗伊宁家的年轻艺术家那里贝多芬获得了有关文学、哲学、历史等方面的丰富知识，他还结识了一位名叫瓦尔德施泰因(17621823)的朋友。 1792年7月，奥地利大作曲家海顿从伦敦归国途中
15、来到波恩。宫廷乐师们邀请他参加在郊外戈德斯贝格举行的朝餐会。这时，贝多芬把自己作曲的康塔塔拿出来请海顿教正。海顿看后，答应在维也纳教他作曲。在瓦尔德施泰因的热心帮助下，科隆选侯同意给贝多芬一年假期，让他到维也纳深造。临别前瓦尔德施泰因在贝多芬的纪念册上写道：“愿你以孜孜不倦的努力，从海顿手中承受莫扎特的精神。1792年11月10日左右，贝多芬到达维也纳，师从海顿学对位法。现在还保存着的贝多芬当年所做的习题有二百四十五曲，其中经过海顿改正的有四十二曲。1794年1月海顿离开维也纳后，贝多芬爱学于圣施蒂芬大教堂乐长阿尔布雷希茨贝格尔。这位音乐理论家、作曲家、音乐教育家用自己编著的作曲法根本教程给贝多芬当教材。在这位严师指导下贝多芬在十四个月中写出的习作有降E大调钢琴三重奏曲，以与未完成的C大调第一交响曲初稿。除这两位教师
