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1、太史公自序读后感 太史公自序 教学设想: 江苏选修教材选读共有8个专题。第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，旨在了解司马迁；第二专题“学究天人体贯古今”，旨在了解史记的体例；第三专题“不虚美不隐恶”，旨在了解作者写史的态度；第四专题“读其书想见其为人，旨在了解作者的人格思想；第五专题“摹形传神千载如生，旨在了解其刻画人物的艺术;第六专题“善叙事理其文疏荡，旨在了解史记的叙事艺术；第七专题“正史鼻祖文章大宗，旨在了解史记的影响；第八专题“研究史记”,旨在指导研究性活动。 关于选修课如何上，是不是把选修的教材当着必修课文来教,这是老师们很关心的一个问题，不过确实有教师把选修教材当着必修的来教，这样的话
2、,事实上一是时间来不及，二是上课的效果肯定不好。其实选修本来是根据学生的喜好,由学生自由选择的，实际的做法却不是这样，比如我们扬州地区,是一刀切,高二必修五学完，便是统一使用史记选读、唐诗宋词选读、写作，对学生来说，并非兴趣选修了，要统一考试的。 本人以为选修教材的学习,旨在增加阅读，提升素养，教学中宜了解有关常识，通晓大意,基本理解内容，能够有所思考探讨。所以本人以指导阅读的方式来处理选修教材. 第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，可以说是史记选读的导引，只选了太史公自序一篇文章，另将在高中语文必修教科书中的报任安书列为存目.太史公自序是司马迁自叙其家世生平及史记创作的文章,内容丰富,含义深刻.
3、这里采用的是节选，内容本身很难懂，好在全文都配有译文。专题目标: 1、能够流畅地朗读出课文。 2、在学习过报任安书的基础上，进一步了解司马迁，了解史记产生的始末。 3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作史记的条件、指导思想等。 4、适当积累文言知识。教时设置。3教时 第1教时 要点:流畅朗读第1部分,对照译文,基本弄懂，初步探讨过程： 一、导入 从现在开始，我们进入史记选读的学习。史记是我国历史上的第一部通史,是中国古代文化的经典作品，是史学和文学的高度典范,所谓“史家之绝唱，无韵之离骚”，可以说,它是中国散文之父，中国小说之父.教材的阅读量比较大,仅仅靠课堂上的时间学习是不够的,同学们要
4、在早读课上花时间整篇课文的读，史记选读的内容虽然没有要求背诵,但我们应当熟读课文.在熟读的基础上，依据注解和已有的译文，部分难懂的字词可以查工具书，做到基本通晓其意。课堂上要围绕老师提出的问题,思考探讨,及时笔记,要不然就收效甚微，或者就基本等于没有学习了. 二、专题内容解说 太史公自序原文由五部分组成： 一、叙述司马氏的家世谱系； 二、全文转录其父司马谈的论六家要旨; 三、记叙自己年轻时候的生活经历和接受父亲临终遗训的情景; 四、通过与壶遂对话,说明自己写史记的目的； 五、叙述自己忍辱著书的过程和史记的规模、体例，阐述每篇的写作宗旨。 课文选的是 一、 三、四的全部和五的部分内容，主要是突出
5、司马迁创作史记的条件和指导思想。司马迁叙述家世谱系、描写接受父亲临终遗训的情景，表明修史乃是家族传统赋予自己的使命，是时代的要求，暗示自己要以古代史官秉笔直书的精神来写史记，这也正是史记被称为“实录”的内在原因之一。与壶遂的对话，更是直接宣告自己写史记就是要效仿孔子作春秋，“贬天子,退诸侯，讨大夫,达王事”，借写史表达自己的一家之言”.所选章节还或明或暗地交代了司马迁创作史记的内外条件：彼时的政治稳定、经济繁荣和对文化的重视，先人遗风的影响，自己的求学和两次壮游的经历等等. 三、研读第一部分 1、指名朗读（先朗读原文，再读译文） 2、主要信息提取 第1段。远祖程伯休甫曾经担任掌管天地的职守，后
6、改任掌兵的大司马；后来的司马氏掌管史籍；姓氏的来历。 第2、3段：从远祖到司马迁的出生，简介家族的过去,落在父亲是太史官的位置。第4段：简介个人经历10岁诵读古文经籍，21岁游历天下。第5段:父亲的遗愿和遗言-光宗耀祖，扬名后世；续天下史文。 第6、7段。写了两件事,一是三年后司马迁终于当上了太史令,开始缀集资料，为写史记作准备;二是参与并完成了制定太初历的工作。 3、探讨问题： (1）司马迁对祖上官职的交代有什么含义. （申明自己要对得起祖先,要光宗耀祖；表现祖上对自己的影响，实际上后来史记的完成也得益于祖上；父亲的遗嘱更是他完成巨著的源动力。） (2）司马迁对自己成长经历的交代有什么意义。
7、 （也交代完成史记的客观条件.来自祖上的积累；来自自己的广泛阅读；来自自己实地的考察和体会。） (3)司马迁回忆父亲说的从周公到孔子500年，从孔子到现在也已经500年了，这段材料的叙述有什么含义。 （是暗示自己在榜样的感召下，决心做孔子著春秋的那样伟业,决心成为像周公、孔子那样的旷世英雄。） 第2教时 要点：流畅朗读第2部分，对照译文，基本弄懂,初步探讨过程： 一、研读第二部分 1、指名朗读(先朗读原文，再读译文) 2、主要信息提取 第8段.司马迁以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作春秋以及对春秋的评价。 第9、10段.通过和壶遂的一问一答,说明论载历史，评判是非，是自己作为史官的责任。 3、
8、探讨问题： （1)从史记叙述中看，孔子为什么作春秋。（认为孔子作春秋，一是自己“言之不用，道之不行”，“上无明君”“下不得任用”；二是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年间的历史是非，“贬天子，退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。)（2）作者在前面把自己写作史记比附为孔子作春秋，在后文里却又说别人这样看“谬矣”，这是为什么。 （这是在有意回避敏感的问题,避免受到陷害和攻击,实际上,司马迁就是要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”、“继春秋”。 (3）在写作形式上,作者采用的这种一问一答的写法，后来在其他名人作品中都有表现,请你就学过的文章，举几个例子。
9、并说说这样写的好处. （苏轼赤壁赋，欧阳修秋声赋。好处是。通过问答的方式,可以针对读者的心理，把存疑的问题辩得更清楚;另外也可以使行文生动活泼,增强可读性.） (4）从文中看出司马迁对汉武帝时代的评价如何。 （对汉武帝评价很高，对时代评价也高;但是，看得出，司马迁还是有自己的看法的。） 第3教时 要点：流畅朗读第3部分,对照译文,基本弄懂，初步探讨过程： 一、研读第三部分 1、指名朗读（先朗读原文,再读译文) 2、主要信息提取 第11段。受前代贤人的感召,自己忍辱写史记。第 12、13段.史记产生的历史条件和史记全书的体例、规模. 3、探讨问题： （1）比较11段和报仁安书，虽然是相同的内容，
10、但写法有什么不同。 (都点用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子的例子，他决心效法前人的榜样.在情感感受方面，这里一带而过，报仁安书里铺陈展开.因为在其他文章里有了,这里就不再陈述了。史记在表达上采用了这种“互见”的方法.） (2）分析一下史记产生的历史条件。 （时代的条件；家庭背景的条件；个人遭遇的促发；个人本身的经历和积累.）（3)说说司马迁的“倜傥非常。(为我们留下了一部不朽巨著史记，他的声名也载入千秋史册；他为后世树立了一个人格高标。） （4）我们可以看出司马迁有哪些高贵的人格精神. （以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。 忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自
11、强不息的进取精神。 舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。 批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。 立志高远、义不受辱的人格自尊精神。）（5）如何理解司马迁所说的“成一家之言。 （一是可以理解为属于个人的见解或者看法；二是形成独立的属于个人独特的见解和看法;三是司马迁写史记并不是为写史而写史，自序一再强调，他写记是为了效法孔子作春秋，是为了“贬天子，退诸侯，讨大夫”，“为下仪表”，司马迁作史记的最终目标是说道理,明鉴戒，阐释他治下的方略。这就是他的“一家之言。） 二、作业 附练习 一、基础知识 1.下列句子中加点词的解释全都正确的一组是（ ） 诸侯之相王，王印于殷 王.姓.司马氏世典周史 典：
12、掌管 则学者至今则之 则：视为准则 扬名于后世,以显父母 显:显露 故长于风 风：讽喻 被之空言不敢辞 被：遭受 a。 b、 c。 d。2.下列句子中全有通假字的一组是（ ） 事武安君白起 而子迁适使反 弗敢阙 其指数千 主上明圣而德不布闻 承敝通变 a。 b、 c. d。3。对下列句子中加点词语的用法和意义判断正确的一项是 ( ） 汝其念哉 察其所以 王印于殷 建于明堂 a.两个“其字相同，两个“于字也相同 b。两个“其”字相同，两个“于”字不同 c、两个“其字不同，两个“于”字相同 d.两个“其”字不同，两个“于”字也不同 4.对下列句子中加点词的活用情况分类正确的一组是 （ ） 相中山
13、堕先人所言整齐百家杂语 存亡国,继绝世 善善恶恶 则续吾祖矣贤贤贱不肖 既科条之矣 a、 b。 c. d。5。不属于宾语前置句式的一句是（ ） a.昔孔子何为而作春秋哉 b。小子何敢让焉 c。欲以何明 d、安在其不辱也 二、精段阅读 阅读下列课文选段，回答710题。 于是论次其文.七年而太史公遭李陵之祸,幽于缧绁.乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫。是余之罪也夫。身毁不用矣.”退而深惟曰:“夫诗书隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘美里，演周易；孔子厄陈蔡,作春秋;屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，而论兵法；不违迁蜀,世传吕览；韩非囚秦,说难孤愤；诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。 6.解释下列
