教育学原理知识点

《教育学原理知识点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学原理知识点（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教育的定义1. 社会的角度重申社会因素对个体发展的影响，把“教育”当作是整个社会系统中的一个子系统，担当着必定的社 会功能 .（1）广义的教育：凡是增进人们的知识和技术，影响人们的思想道德的活动, 都是教育。（2）狭义的教育：主要指学校教育，即教育者依据必定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有 组织地对受教育者身心施加影响，把他们培育成为必定社会或阶级所需要的人的活动.（3）更狭义的教育 : 有时指思想教育活动。2。个体的角度 定义的出发点和基础是“学习”和“学习者” ，而不是社会的要求，重视于教育过程中个体各样心理 需要的知足及心理质量的发展。从个体的角度来定义“教育 ，常常把 “教育”等

2、同于个体的学习或发展过程。 如特朗里：教育是“成 功地学习 （ 一般地说借助于教课，但非必定这样 ） 知识、技术与正确态度的过程。不论是从社会的角度仍是个体的角度定义教育 , 都存在必定的缺点。所以，在给“教育”下定义时， 应当兼备社会和个体两个方面 . 我们能够把教育定义为：教育是在必定社会背景下发生的促进个体的 社会化和社会的个体化的实践活动 .古代教育的特色古代教育包含奴隶社会和封建社会的教育，其特色为 :1。道统性。统治阶级的政治思想和伦理道德是独一被认可的思想，天道、神道与人道常常合二为一。2. 专制性 . 教育过程是管束与被管束、灌注与被动接受的过程，道统的庄严经过教师、牧师的庄

3、严，经过招生、考试以及教课纪律的庄严予以保证。3。等级性。不一样的阶级地位享有不一样的教育权益和等级，贵族与老百姓、主人与佣人之间有着不行逾 越的鸿沟。4. 刻板性。教育方法、学习方法刻板，照本宣科、机械模拟。5。象征性。受教育的目的主要不是为了获取适用的知识，而是受教育自己。能不可以受教育和受什么 样的教育是差异社会地位的象征 ;经典、教义的教育处于社会较高的地位 , 习得适用知识的教育处于社 会较低的地位。6. 教育与生产劳动相离开。7。有特意的教育机构和执教人员。近代教育的特色1。教育的国家化 , 国家增强了对教育的重视和干涉 ,公立教育兴起。2. 教育的义务化，西方国家广泛实行初等义务

4、教育。3。教育的世俗化 , 教育渐渐从宗教教育中分别出来。4. 教育的法制化，重视教育立法，以法治教。5. 教育内容丰富化，增添自然科学知识的比重。6。教育与生产开始有机联合 . 总的来说，近代教育发展的主要特色是：教育国家化,初等教育义务化 , 教育世俗化和法制化 .现代教育的特色1. 培育全面发展的个人由理想走向实践。2. 教育与生产劳动相联合成为现代教育规律之一。3。教育民主化向纵深发展。4. 人文教育与科学教育联手并进 .5。拥有亘古未有的生手段。6. 日趋显示出整体性、开放性 .7. 教育的社会地位逐渐发生根本变化。8。终生教育成为现代教育中一个富裕生命力和感化力的教育思潮.9. 不

5、停改革是现代教育的天性和存在形式。10 。理论自觉性愈来愈高 .生产力对教育发展的影响和限制1. 生产力发展状况限制着一个社会的教育目的 学校教育目的一定反应生产力的要求，受生产力的限制。生产力发展水平不一样, 教育目的也就不一样。2. 生产力的发展限制着教育事业发展的规模和速度 教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展的水平易状况决定的，必定的教育一定与必定的 生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上一定依照的规律.3。生产力的发展水平限制着人材的培育规格和教育构造 培育什么样的人也与生产力的发展水平有亲密联系 , 如奴隶社会和封建社会中的学校教育，不培育劳 动者，而资本主义社会的学

6、校教育则一定担当培育生产工作者的任务， 都是受生产力的发展水平所制 约。生产力的发展也必定惹起教育构造的变化。 建立什么样的学校， 开设什么样的专业， 各级各种学校与 各样专业之间的比率如何，都遇到必定历史时期生产力发展的水平易家产构造所限制。4。生产力的发展促进着教课内容、教课方法和教课组织形式的发展和改革。生产力的发展促进着科 学技术的发展与更新 , 也必定促进着教课内容的发展与更新。教课方法和教课组织形式的改革也是一 样，如班级教课组织形式的产生，实物、图片、实验、幻灯片、录音、路侠女、影视、电脑与网络在 教课中的运用，都是以生产力的发展为前提条件的 .政治经济制度对教育的影响和限制1。

7、政治经济制度的性质限制教育的性质 .（ 1）政治经济制度的性质决定着教育的性质，有什么样的社会关系, 就会有什么样的教育。（ 2） 政治经济制度的发展变化也限制着教育的发展 .（3）阶级社会的教育都反应着统治阶级的需要，是必定社会进行统治的工具。2。政治经济制度限制着教育的主旨和目的。社会中占统治地位的阶级， 为了保证教育能够培育出他们所需要的人材， 老是利用他们掌握的国家机 器，直接控制教育，为教育确定人材培育的规格标准，选择教育内容，提出道德要求等 , 使教育为特 定的社会关系服务。3. 政治经济制度限制着教育的领导权。（1）政治经济制度经过国家的权益机构直接掌握教育的领导权；（2）政治经

8、济制度经过经济力量控制教育的领导权；（3）政治经济制度也利用其占统治地位的思想政治上的优势来影响和控制教育.4。政治经济制度限制着受教育的权益和时机。在一个社会里 , 让哪些人受教育， 达到什么程度， 受什么样的教育， 教育的结果如何 , 都是由社会的经 济政治制度决定的。5. 政治经济制度限制教育构造、教育的管理系统和部分教育内容。为了实现不一样的教育目标， 不一样社会政治经济条件下的教育有着不一样的教育内容， 特别是社会科 学方面的内容。教育管理系统更是受制于社会的政治经济制度 . 如中央集权的国家，在教育管理系统方面 也是中央集权。文化对教育的影响和限制文化有广义和狭义之分。 广义的文化

9、是指人类在社会生产实践过程中创立的物质财产和精神财产的总 和，包含价值观、规范准则、意义与符号、物质文化 . 狭义的文化主要指社会的精神文化，即社会的思 想道德、科技、文学、艺术、宗教、社会风俗和制度规章等的复合体。教育学上的文化指狭义的文化。1。文化种类影响教育目标（1 ）社会文化种类不一样 , 教育目标也不一样。中国：伦理型文化西方：知识型文化（2）政治文化种类不一样，教育目标也不一样。中国：官本位文化西方 : 神本位文化与人本位文化2。文化本体影响教育内容（1）文化传统影响教育内容构成。（ 2） 文化发展影响教育内容发展 .（3 ）文化内容偏向影响教育内容的性质。中国：重人伦关系 , 重

10、德育。 西方：重适用知识，重智育。3. 文化看法影响人的教育看法文化看法指长久生活在同一文化环境中的人们逐渐形成的对自然、 社会和人自己的比较一致的看法和 信念。（ 1 ）文化看法限制和影响着人们对教育的态度和行为。如创新与守旧 .（ 2 ）文化看法影响着教育思想的产生和形成。如专制、等级与自由、同等。4。文化传统影响着教育方法和思想导向。（ 1） 文化传统影响着学校教育方法 . 如背诵与研究、灌注与启迪。（ 2）文化传统影响着家庭教育导向 . 如念书当官、望子成龙。科学技术对教育的影响和限制1. 科学技术能够改变教育者的看法和教育能力 ;2. 科学技术能够揭露教育对象的身心发展规律，使教育活

11、动更为吻合这种规律；3。科学技术能够改变受教育者的数目；4。科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。 英国教育家阿什比认为，人类教育史上以前发生过“四次教育革命 。第一次革命是将教育的责任从 家庭转移到专职教师和学校手中， 它发生于原始生产方式解体、 物质财产丰富到某些人足以走开物质 生活资料生产过程之时 . 第二次革命以文字和书写工具的出现为前提，采纳文字和书写作为与言传口 授相同重要的教育手段 . 第三次革命是广泛采纳教科书作为教课的基本依照， 发生于 17 、18 世纪印刷 技术和造纸技术盛行时期 .第四次革命是光、电、磁等现代新式科技宽泛应用于教育 ,大概始于 20 世纪初，到现在如日

12、中天。人口对教育发展的影响和限制1。人口数目影响教育规模 人口增添率影响教育发展规模；人口增添率影响教育构造；人口增添率影响教育质量 .2. 人口构造影响教育构造人口年纪构成限制各级教育发展规模与进度； 人口就业构造限制学校教育构造； 人口地区散布限制学 校布局 .3。人口质量影响教育质量直接影响 : 入学者已有的水平影响着教育质量。 间接影响：年长一代的人口质量影响着重生一代的人口质量, 进而影响教育质量。教育的社会功能一、教育的经济功能1. 教育把可能的生产力转变为为直接的现实的生产力，实现劳动力的重生产。2。教育经过提升劳动者素质来促进经济发展。3。教育实现了科学知识的重生产。4. 教育

13、生产新的科学知识、新的生产力。二、教育的政治功能1. 经过培育必定社会所需要的合格公民和政治人材去实现教育的政治作用。2. 经过宣传统治阶级的思想意识，制造必定的社会舆论为政治服务。3。组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用.4. 经过教育制度， 实现对受教育者的阶级或阶层的选拔， 使原有的社会政治关系得以连续和发展， 或许 加快改变旧的社会政治关系。5. 教育推动着政治民主化。三、教育的文化功能1. 教育的文化传承功能 文化传承是指文化在时间上的连续、空间上的睁开和代际间的传接。(1) 教育经过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。(2) 教育经过令人类掌握文化传达

14、的手段和工具实现文化的传承。2. 教育的文化选择功能教育的文化选择有两个标准： 一是依照统治阶级的需要选择主流文化； 二是依照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。有必定性选择和定性选择之分。3。教育的文化责备功能教育的文化责备与选择是亲密联系的，责备的过程也是一个选择地过程，但责备还拥有改造的功能 是选择功能的深入。 教育的文化责备功能是赐教育依照其价值目标和理想， 对社会现实的文化状况进 行剖析，做出必定和否认的评论，指引社会文化向健康的方向发展。4. 教育的文化沟通功能（1）国际之间的文化教育沟通与流传；（ 2）学校之间的文化教育沟通与流传 ;（3） 信息高速公路；（4 ）互派留

15、学生。5. 教育的文化创新功能（ 1） 教育在数目上和质量上培育一批文化建设的重生力量，为文化创新供给了可能性。（2）教育以科学研究为主要形式进行文化创新活动。四、教育的科技功能1。教育能达成科学知识的重生产；2。教育推动科学的系统化；3. 教育使科学技术转变为生产技术；4。教育能够推动科学技术研究。五、教育的人口功能1. 教育可减少人口数目，是控制人口增添的手段之一。2. 教育可提升人口素质，是改变人口质量的手段之一。身体素质；文化素质 ; 思想道德。3。教育可令人口构造趋势合理化 .性别构造；年纪构造；城乡构造；行业和职业构造。4。教育有利于人口的迁徙。（1）受过教育的人口更简单做远距离迁徙；（2）文化教育发达的城市和地区更吸引迁徙人口；（ 3）教育自己就实现着人口的迁徙 .人的身心发展的主要影响因素影响人的身心发展的因素是好多的，但归纳起来，不外遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能 动性四个方面 . 这四方面的因素互相联系， 交叉在一同 , 共同作用于人的发展。 可是，对于影响人的身 心发展因素，在历史上也有不一样的看法.1。单因素论与多因素论分类依照：依据影响人的身心发展因素的多寡来分类。（ 1 ）单因素论