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1、实用精品文献资料分享九年级化学教学案例分析九年级化学教学案例分析九年级化学教学案例随着新课程改革的进行， 化学课程中新增了实验 内容，加大了学生探究活动的内容，把以学生为主体的教育理念体现 得淋漓尽致，学生真正成了课堂的主人。课堂应是鲜活的，变化的， 是师生共同成长的生命历程。然而，鲜活的课堂必定给我们老师带来 前所未有的挑战，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。 如何处 理这些突如其来的“意外”呢？则是新课改下课堂教学的关键点。因此，改变教育观念，提高控制课堂的能力，合理处理意外事件的发生 等都成为教师接受挑战的新课题。下面是我处理课堂意外事件的一个 教学案例：一、案例主题 在课堂中，教师
2、是平等的首席，学生是课 堂的主人，是实验的参与者和探究者；在教学过程中，师生共同成长。 二、案例背景 本案例是第七章课题一“燃烧与灭火”的内容。在课 堂上由于教师的失误，演示实验出现了意外；在老师提出问题时，学 生的回答与教师的预设发生了矛盾。 这些意外的发生，就要求教师从 容、适时、合理的解决。 三、案例描述 在“燃烧与灭火”这一节课 的教学中，我结合生活中的燃烧现象，并出示了几张图片，开门见山 的引入了课题，此时学生们也表现出了很强的求知欲望。 接下来我着 手进行演示实验7-1，本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件。 而此时意想不到的事情发生了：实验时，铜片上的白磷剧烈地燃烧起 来（此
3、时,红磷没有燃烧），但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上，红磷 也燃烧起来了。这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有 的学生也骚动起来（提前已预习）我该怎么办呢？把结论强加给学生， 还是。我冷静了一下，面对实验的失误，我向同学们承认了自己 在实验中存在的问题，并指着还在燃烧的红磷说：“城门失火，殃及池 鱼。”同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行。这 时我因势利导，组织学生共同探究失误的原因，学生的热情又高涨起 来,纷纷献计献策：白磷的用量再少一些；使用更大的烧杯，白磷与红 磷的距离远一些；白磷燃烧后，立即用小烧杯将红磷罩上；课堂气氛达 到了高潮。我们得出了燃烧条件的正确结论，
4、同时也提高了探究问题， 设计实验的能力。既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长。为了巩固对燃烧条件的认识，我接着安排了下一个探究实验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办？”王振同学马上站起来 回答：“向水中吹气。”我一听，问题又来了：吹气主要是二氧化碳， 二氧化碳不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来？这最起码的知识都不懂， 还乱说！”可一想，老师刚才都犯错了，怎能怪学生呢！于是我笑着 说：“王振同学，你上来试一试吧！ ”上来用导气管向水中的白磷吹气 白磷没有燃烧起来，他又使劲地吹了一大口，白磷还是没有燃烧起来， 于是他有些懊丧地下去了，并趴在桌子上。见此情景 ，我肯定了这位 同学的勇气，并
5、要求其他同学一起来解决问题。又有学生说；“老师， 应该向水中通氧气。”我说：“化学是实验的科学，只有实验才是最高 法庭。你的想法是否正确，得用实验来加以证实。”并拿出事先收集 好氧气的气囊，向水中通入氧气，只见水中出现因白磷燃烧而产生的 火花,非常有趣。学生们非常激动，情不自禁地鼓起了掌，课堂教学又 一次达到了高潮。实验过后，我又组织同学们尝试了向水中的白磷通 入空气的实验，也获得了成功。进而，我又提出问题：“通过导气管 用嘴向水中吹气，为什么不能使白磷燃烧？”仍然请王振同学回答，他 在老师的引导和同学的提示下找到了原因，答道“从嘴里吹出的气体 大部分是二氧化碳，它不能支持白磷燃烧。这一知识点
6、是我们前面探 究过的。”我接着说：“好，请座下。我非常高兴地看到了你的进步。” 大家不约而同地鼓起掌来。我注意到这位同学的表情 ，他的眼中又充 满了自信。我的心也随之平静下来。四、案例评析 在这节课中出现了两个意外事件，一是教师演示实验的失败，一是学生的回答与老师 预想的回答发生矛盾。这两个事件的发生是我预先没有想到的， 但在 处理上觉得是恰当的，并收到了意想不到的效果。演示实验失败后我 没有强调客观原因掩饰实验的失误， 而是面对失败承认了错误，并组 织了学生探究了失败的原因，引导学生从药品用量、反应条件、装置 的改进等方面提出改进的方法。既培养了学生尊重客观事实的科学态 度,又提高了学生探究
7、问题、设计实验的能力。体现了在课堂中，教师 是平等中的首席；在教学过程中，教师与学生共同成长的新理念。而面 对学生的回答与我的预设发生矛盾时，我没有严厉的批评和断然否定， 而是因势利导，让学生亲自探究自己的结论，引导他自己得出回答错 误的原因，并给予鼓励表扬，发扬了该同学的积极性。这种做法体现 了学生是课堂的主人，学生参与课堂学习，参与实验，参与探究结论 的新理念。当然，这节课也存在着不足之处，老师在备课时没有充 分预料到一些以外情况的发生，显得有些措手不及。这也使我感到： 教师应认真备课，既备教材，又备学生，还应充分考虑到课堂中可能 出现的种种情况，甚至还应补充其他相关学科领域的知识。这样才能 做到处变不惊，得心应手。使整个课堂是连贯的，学生是愉快的，使 课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。这样的课堂才会鲜活， 才会散发出持久的生命芬芳。
