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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式讲授教 师王月婷单 位周至县第七中学课题名称雨说学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。初三学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初三学生已形成自己的审美观、价值观，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。“授人以鱼不如授人以渔”，课文是例子，
2、重在一课一得，通过例子得到阅读的方法，积累阅读的经验，以此指导学生更广阔范围的阅读行为。把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”优美语言上来，这是语文教学本体的回归吧。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观教学目标 (一)知识与能力 1、了解作者及写作背景。学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在表情达意中的作用。理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 2、诵读课文,进一步培养学生阅读欣赏现代诗歌的兴趣。 (二)过程与方法 1、引导鉴赏诗歌思路:欣
3、赏诗歌意象意境,理解诗歌内涵主旨、把握诗歌情感,提高审美情趣。 2、学习拟人、联想、想象等手法,提高鉴赏能力。 (三)情感、态度、价值观 体味作者情感,引导学生发现美、热爱美、追求美,培养学生热爱自然、热爱祖国的高尚情操。 教学过程导入新课：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的心却获得了一种生动活泼的灵气。“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？1作家简介
4、郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。2、有感情地朗读诗歌。3提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。a第一部分：(一至三节)雨的到来b第二部分：(四至五节)雨的邀请c第三部分：(六至八节)雨的来意d第四部分：(九节)雨的祝福4提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第
5、一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。5提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。6说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。7概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。8、 齐读第1-5节提问：雨让大地生气勃勃，那么
6、在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔9请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。10在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“
7、笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）11提问：雨做了这一切，它的来意是什么?它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。12讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。 13组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福
8、、快乐的愿望，大地就有希望了。14.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。15提问：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。注：A、见书中句子；B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。16讲解诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的现实
9、，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。总结本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。板书设计 【雨 说】 田圃 牧场在期盼中来临 鱼塘 小溪 带着爱心请孩子们跟它去迎接春天对孩子的絮语 鼓励孩子们笑对生活雨的归宿：我来了就不再回去了，我就快乐的安
10、息。作业或预习作业： 1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）初春小雨韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”春眠孟浩然：“春处处夜花”2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是” 自我评价本节教学设计能结合文本，突出教学目标明确，重难点；善于让学生自主学习和合作探究，小组讨论的方式让学生积极地参与到课堂当中，发挥学生的主动性，主人翁意识，老师只是作适当的评价和小结。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课教学设计可行性强，能结合学生实际，设计注意体现学生的差异意识，问题紧扣文本内容，注重诗词教学的朗读训练。 评议一单位： 周至七中 姓名： 雷清丽 日期：2013年11月4日
