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1、赤壁之战教学设计蕉岭县人民小学 吴笑娥一、教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。
2、5、鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。二、教学重点：引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。三、教学难点： 初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。四、教学准备：多媒体课件、学生阅读有关三国演义49回和50回。五、课前预习：赤壁之战发生的历史背景；交战的双方是哪些人。六、教学思路：谈话导入，激发兴趣-初读课文，整体感知-精读课文，深入探究-扩展延伸七、教学时数：2课时
3、 第一课时教学过程：教学流程问题预设解决策略设计意图一、明确目标，激趣导入读了课题，你想知道些什么？板书课题。围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：赤壁之战发生的历史背景；交战的双方是哪些人。导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。引导学生学会设疑，快速找到学习课文的立足点。二、初读课文，整体感知读好古典文学原著有哪些好方法呢？自由朗读课文。讨论交流：赤壁之战这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）对不认识的字，不理解的词语可以查字
4、典、联系上下文去理解。在理解词义的基础上断句要正确。对朗读困难的句子要多练习几遍。利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。对朗读困难的句子做到正确断句。安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）是时/东风大作。更兼/今夜/东南风/甚紧。南船/且/休近寨。韩当/急为（wi）/脱去湿衣。先令/别船/送回大寨/医治。练习朗读课文。1.引导学生读准字音，注意生字的书写。 2.培养学生基本的语文能力朗读课文和概括主要内容的能力，联系内容理解词句的能力，强化“整体滋味”，将每一项训练落到实处。三、了解故事情节课文的主要内容是什么？指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可
5、在每段旁边做简明的批注。同桌讨论、交流。 全班交流。第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。 4、用简洁的语言概括主要内容。凸现学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生在思考和有感情朗读后，有理有据地回答。四、小结反思，布置作业一、自我反思：联系本节课的学习目标想一想：1.我有哪些（知识、能力、情感等方面）收获，还有哪些疑问和其他发现。2.在学习过程中，还有哪些需要改进的？二
6、、布置作业：1、抄写生字新词。2、有感情朗读全文。引导学生谈谈自己在这节课中的收获和改进之处，促使学生认识与情感的升华，提高学生的反思意识，培养学生的反思能力。第二课时教学流程问题预设解决策略修改意见一、复习导入 上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。复习回顾，自然地引入第二课时的学习。二、细读品味，读写迁移在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？1. 默读批注。画出相关语句。2.交流：（1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”（2）操大喜，遂与众将来到水寨
7、中大船上，观望黄盖船到。（3）操迎风大笑，自以为得志。（4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”（5）曹省悟，便问：“谁去止之？”（6）操叫苦连声。请同学们浏览这六句话，提出问题：曹操从“大喜、大笑”（体会到他的自信、自傲）到“省悟”再到“叫苦连声”（体会到他的自醒、自悔），为什么会发生这样的变化？请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。交流探讨，认识人物形象。1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。出示：程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。从曹操的话语中，你体会
8、出曹操是怎样的一个人？（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）分角色有感情地朗读二人的对话。出示书信内容：指名朗读信的内容。联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）集体朗读书信的内容。2.学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操
9、心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。3. 学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么？集体朗读程昱的话。联系上下文，谈谈你对程昱的认识。仔细观察，细心谨慎。导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。出示：火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。自由朗读这段文字，边读边想象画面。同桌之间交流。指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。A着火的时间短还是长？
10、（曹寨中船只一时尽着。）B火光亮到什么程度？（一派通红）C烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是水，那里是岸。）D曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！）E用一段通顺的话说一说。火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！有感情地朗读这段话，还可练习背诵。（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？4.集体朗读第五自然段，说一说：“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？1.把学习的主动权交
11、给学生，充分发挥小组合作学习的力量，小组能解决的小组解决，小组不能解决的才全班讨论解决。2.既引导学生“入乎其内”，发现细节，品味语言，触摸语言的温度；又引导学生“入乎其外”，品味语言形式。将文本的言语推至学生注意力的中心。3.阅读教学的核心目标是学习语言文字的运用。学生从读学写，有“法”可依，有“章”可循，长此以往，习作水平将得到大大提高。三、课堂总结 小结人物形象。引导学生谈谈自己感悟到的人物形象，进一步提升表达能力。四、布置作业1、诗句采集：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。2、片段采集：火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船
12、只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。3、积累历史故事成语。4、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把三国演义找来读一读，你会有更多的收获。5、仿写一个劳动场面。（抓细节、分详略）板书设计：周瑜 火攻 曹操 （三万兵）（以少胜多，以弱胜强） （八十万兵） 黄盖假降 喜接降书 趁风行船 笑迎黄盖 备引火船 省悟已迟 二里点火 叫苦连天 伏兵追杀 登岸逃走 数军合围 伤亡惨重 教学反思：对于一篇较长的课文来说，如果没有一条主线，任由学生讨论，所形成的结果往往是散沙一盘，没有主次。因此，切中要害，适时提问，就成为课堂教学的关键之处。围绕这两个问题：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？我在教学中让学生积极地从课文中寻找答案，从而进一步熟悉课文内容。另外，正确的朗读指导，往往能激发学生的学习欲望。赤壁之战的关键之处，在于黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。特别是那封诈降信，起到很关键的作用。因此，应当是带着藐视的、贬低的语气读。这样才能使曹操深信黄盖的投降是真的。重视课外知识的延伸是本课的高潮。有些古诗可以在我们课堂上得以运用。这也是比较新鲜的教学设计。如：三国时期乱纷纷，曹操率军欲灭吴。黄盖献计用火攻，以少胜多定大局。
