《2023年鲁滨孙漂流记教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年鲁滨孙漂流记教学反思.docx（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023鲁滨孙漂流记教学反思鲁滨孙漂流记教学反思身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我整理的鲁滨孙漂流记教学反思，欢送阅读与收藏。鲁滨孙漂流记教学反思1?鲁滨孙漂流记?是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛“建房定居“养牧种植“救星期五“回到英国。这些故事情节，处处紧扣“险，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时，我主要围绕“险字展开教学。一是用语言创设情境感受。在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人
2、居住，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么你最需要的是什么这两个问题使学生的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚强的意志。二是抓住重点词句品读。在教学时，我首先提出问题：文中的主人公-鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独这四大问题的呢请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流，找出重点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读等多种形式指导学生品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。三是联系生活实际。为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态
3、度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益剧烈的现代社会，人们应该如何“学会生存“学会竞争最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想方法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。鲁滨孙漂流记教学反思2?鲁滨孙漂流记?在六年级下册的教材中有一个故事梗概和精彩片段的介绍，并要求有条件的孩子能阅读整本书，?鲁滨孙漂流记?读后感教学反思。今天，我给同学们讲授了习作4?写读后感?。此节习作课的目的是促进学生读写能力的开展，运用读后感这一读写结合的形式，激发学生读写的兴趣，提高
4、学生的读写能力。那么，如何让学生写好读后感呢？写读后感，第一步就是读。由于孩子们都已经读了，所以交流读的内容，他们比拟熟悉，为写读后感做好了有力的准备。这次的内容交流，我从书本的故事梗概入手，教给孩子们概括的能力，我让孩子们交流文中给你印象最深，并抓住孩子们交流的这个点，进行补充。要写好读后感，必须选好“感点。感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。这篇课文，给学生的感受是多方面的，或者说从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面
5、俱到，教学反思?鲁滨孙漂流记?读后感教学反思?。有了对文章的感受，也就自然地想到了生活中的乐观或坚强，交流时，就比拟水到渠成。二、联系实际谈感受。读了文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感。首先，是联系个人实际。这个“实际，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。一节课的梳理后，孩子们开始动笔，从孩子们写作的气氛中，可以感受孩子们都已经有话可写；从他们的神情中可以感受到，他们对这本书有所感触
6、；从习作后的批阅中，我更感受到，这节课的交流对孩子们有所帮助，他们根本了解了读后感的写法，也能把对这本书的感受表达出来了。鲁滨孙漂流记教学反思3?鲁滨逊漂流记?这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个局部。这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的方法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，45分钟也就只能把课文走两个来回。于是，我安排了两个课时教学这篇课文。第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并积累四字词。接着，让学生读梗概，用简练的语言概括主要内容。最后，让
7、学生自由读精彩片段，找出自己感受自己的片段，进行批注。第二课时进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。第二课时的课堂是比拟开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。通过交流，我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞，他们是通过课文多处的描写加一体会，从而体会出鲁滨孙生存下去的不易！孩子们说，这样的孤单寂寞是常人无法想象的，但是，鲁滨孙能坚持活下去，他一定还想了许多其他排遣寂寞的方法，从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。通过体会鲁滨孙列的“幸与“不幸的明细帐，学生领悟了鲁滨孙永不放弃
8、，乐观向上的精神实质。通过大半堂课的交流，我觉得不少孩子了解了主人翁，对这本书也产生了浓厚的兴趣。课后，我觉得我对本课的资源的挖掘不够，我应该在课前安排学生朗读原文的，而不是在课后安排学生去找原著来看。鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响，但是我的孩子们究竟从他身上学到了什么，我实在是心虚。虽然他们谈起来滔滔不绝，但是，他们到底有没有真正走近主人翁呢？鲁滨孙漂流记教学反思4?鲁滨孙漂流记?是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，流落荒岛，一个人在荒岛上战胜种种困难，生活了28年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，重点写鲁滨孙在恶劣的环
9、境中，怎样战胜食物、住所、安全和孤独等困难生存下来的。这种生存的勇气，面对困难豪不畏惧，自己动手、动脑筋想方法的精神是值得学习的。在教学时我重点让孩子们讨论了鲁滨孙在恶劣的环境中，怎样战胜食物、住所、安全和孤独等困难生存下来的。让孩子们从小就学会坚强、勇敢，学会生存。我还注重了对孩子们阅读兴趣的培养，沙翁曾言：“生活里没有书籍，就好似没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。作为正是读书黄金时代的孩子们，就更需要以书为伴。让读书成为一种习惯，让书香滋养童心，让书香增长孩子们的才干是我们追求的目标。为了让孩子们增强阅读兴趣，我在教?鲁滨孙漂流记?这一课时，利用班队活动时见在班里召开了别开生面
10、的读书会。在读书会上孩子们畅所欲言，有的谈了对课文的理解，有的谈了自己读后的体会，有的结合学会生存这个话题谈了自己的见解。看到孩子们的表现我深深的为他们感到快乐，我觉得在教这些国外的名篇名著时我们不妨试着开一开班级读书会，我感到效果不错。鲁滨孙漂流记教学反思5?鲁滨孙漂流记?是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛“建房定居“养牧种植“救星期五“回到英国。这些故事情节，处处紧扣“险，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。以导读课上的学习计划展开教学过程。围绕
11、学习计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为?汤姆索亚历险记?口语交际?和?习作?积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。用读“整本书的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的根底上读其中的精彩片段，由感知局部到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处“害处对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形
12、式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟对照比拟对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存的话题交流打下了根底。鲁滨孙漂流记教学反思6?鲁滨孙漂流记?是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难中处处透着“险。课文展现在我们面前的是这
13、样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力！课文表达鲁滨孙在荒岛上选择适宜的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来“用这点儿麦种反复种收解决了生存的必要条件食物。通过这些表达，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分“不安的心情，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个
14、最根本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想方法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋剧烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。本文的教学使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要到达这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点局部，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此根底上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞
15、争日益剧烈的现代社会，人们应该如何“学会生存，学会竞争。?鲁滨孙漂流记?属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇与“险相结合，形成一股不可阻挡的魅力。本文教学后，在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中，可以看出本文对学生思想上的触动是很大的。鲁滨孙漂流记教学反思7本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。在设计上我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、小组讨论法、活动设计法、拓展迁移法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。而且这学期教材的重点是?注意收集有关的材料?和?从阅读的内容想开去?，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗
