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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式班级授课制教 师杨述听单 位江城一小课题名称认识周长学情分析“认识周长” 是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达
2、、交流，逐步探究“周长”的含义。教学目标1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。教学过程一、创设情境，激情导入老师想问问，你们早上起床后，都去不去户外锻炼身体呀？希望你们以后都去锻炼身体，这样对健康是很有好处的。不只是我们小朋友需要锻炼身体，就连可爱的小蚂蚁都养成了锻炼身体的好习惯。二、动态演示，初步感知1、认识树叶的周长仔细观察，小蚂蚁在干什么？
3、刚才小蚂蚁跑了多远的路？小蚂蚁从哪个点出发，又到哪个点结束？2、揭示课题从起点开始，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）三、摸一摸、画一画，感知周长1、摸一摸师问：数学书表面有周长吗？铅笔盒表面呢？谁来摸一摸，指一指。师问：你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、指一指，再和同桌说一说。（板书：图形一周的长度）2、画一画学生作画。拿出作业单：在你带来的彩笔中选出一种你最喜欢的颜色，描出这些物体的周长。师：谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？（实物投影）请用笔指出，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。（
4、引导学生发现描图形的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着图形的边线描完图形的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长。）教师作画教师在黑板上画师：这个图形有周长吗？（同桌讨论）师： 那什么样的图形有周长呢？小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。四、研究求周长的方法1、师：刚才大家已经知道了周长的含义，如果我想知道这些图形的周长有多长，比如这个（投影出示），怎么办呢？2、同桌讨论怎样测量计算这些图形的周长。3、汇报演示。五、全课总结：同学们今天我们学习了周长，你们知道了周长的含义吗？板书设计周长封闭的图形一周的长度，是它的周长。作业或预习作业单：判断是否是封闭图形预习长方形的周长计算自我评价这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。对教材没把握好，学生对新知识掌握得不是很好，导致学生后来对“周长”这一抽象概念还是有所模糊。同时，由于自己经验不足，所以对课堂出现的一些突发状况并不能很好地处理、并正确地对学生进行引导。组长评议或同行评议（可选多人）：1、 结合教学内容，创设与学生生活贴近的问题情景。2、 在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的全过程。 评议一单位： 江城一小 姓名：敖文羡 日期：2013.11.22
