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1、二氧化碳制取的研究初中化学优秀教学设计(教案)课题 2 二氧化碳制取的研究【教课内容剖析】初中化学第六单元课题2 的二氧化碳制取的研究在全书以致整个化学学习过程中，所据有的地位十分重要。它是培育学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最正确素材。上好此节课对学生此后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验研究能力都有深远的影响。学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体系备的实践经验和实验基本操作。此时，让学生真实参加到教课过程中来正是机遇。【教课目的】1、知识与技术：认识实验室制取二氧化碳的反响原理，研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳
2、。2、过程与方法：经过实验室里制取氧气的方法和设计思路，研究实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学研究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行科学研究活动。3、感情态度与价值观：经过实验、问题议论等，培育学生务实、创新、合作的科学质量。经过师生间、学生间合作学习，体验研究成功的乐趣，激发学生研究欲。【教课要点与难点】教课要点：研究实验室制取二氧化碳的药品、反响原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。教课难点：实验室制取二氧化碳装置的设计思路。【学情剖析】学生已经学习过氧气的实验室制法，关于气体的制取原理、装置、采集1有必定基础，有初步设计实验室制取二氧化碳的
3、知识、技术。学生接触化学时间不长，对化学实验充满兴趣，但实验着手能力和剖析能力较弱，不具备自主的实验研究能力。【教课课时】1 课时【实验准备】实验仪器：试管、锥形瓶、烧瓶、烧杯、长颈漏斗、带孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、镊子、药匙、酒精灯等；药品：大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸等。【教课过程】教课环节教师活动学生活动设计企图激发情味【引入课题】以一个演示实学 生 仔 细 察看激发学生的学验作为开头，教师手摇大部分瓶踊跃思虑回答。习兴趣和求知可乐，快速用带导管的橡皮塞欲。塞紧瓶口，把产生的气体通入澄清的石灰水中。引出二氧化碳用途宽泛，那实验室中二氧化碳怎么制取呢？这就是我出示目标们今日要研究
4、的内容。大屏幕展现本节课的学习目标。【板书】二氧化碳制取的回想、思虑。温故而知新温故知新研究。【回首】师生共同复习实验室制取氧气的知识。实验装置展现【深入怀疑】这些装置可2以制取二氧化碳气体吗？那要怎么样进行改良呢？依据制取氧气的思路来研究二氧化碳的实验室制法。【教师演示】选择药品稀盐实验现象：培育学生的观酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠碳酸钠粉末+稀察能力和剖析能粉末，进行实验，最后确立出盐酸大批气泡，力。实验室制取 CO2 的最正确药品，反响速度很快，来并写出有关的化学反响方程不及采集。式。石灰石+稀盐酸有很多气泡，反【揭露原理并板书】应速度适中。CaCO 3 + 2HCl=CaCl2 + CO
5、 2 + H 2 O碳酸钠+稀硫酸大批气泡，反响速度很快，来不及活动研究采集。石灰石+稀硫酸研究新知有极少气泡，反应一会，反响停止。【设置问题情形】确立了实验室制CO2 的反响原理及药品，下一步的工作要点是什么呢？【多媒体展现】实验室制专心听讲。增添知识储取气体装置的依照备。对此依照进行解说。【多媒体展现】二氧化碳学生齐读。物理性质和化学性质的小资料。【指导试试】依据以有的活动研究：以小鼓舞小组合作知识和以上供给的信息，鼓舞组为单位进行探研究，培育学生3学生选择桌面上的仪器来组究。的竞争意识和实装出制取CO2 的实验装置，设验着手能力。计出 CO2 的查验和验满实验方案。【教师巡视】察看学生实
6、验。对学生实验过程中出现的问题进行纠正和指导【沟通议论】请各组代表对自己组装出的培育学生语言概括本小组实验状况。指出各装置进行剖析。表达能力和剖析装置的优弊端，总结出查验和自主概括操作步能力。验满二氧化碳的方法以及实骤：验室制取二氧化碳的步骤，并（1 ）检查装置气活动研究已友谊提示的方式告诉学生密性；实验中的注意事项。（2 ）加药品 ( 先研究新知固后液 ) ，连结仪器；（3 ）采集；（4 ）验满；（5 ）查验。【观看视频】用规范的操作制取一瓶二氧化碳气体。学生回首，自主培育学生察看议论反省概括讲堂小结。能力和自我概括概括小结能力，体验科学发现的完好过程。练习反应【讲堂练习】典型例题的分踊跃思虑、响应。稳固新知析。【板书设计】4课题 2二氧化碳制取的研究一、原理1. 理想药品大理石（或石灰石）和稀盐酸2. 反响原理CaCO 3 + 2HCl=CaCl 2 + CO2 + H2O二、 装置1. 选择装置的原则和方法2. 实验室制取二氧化碳的装置三、实验室制取气体的一般思路和方法【教课评论】本节课经过演示实验、研究实验、发问等众多手段的运用，表现了知识、能力、态度的有机整合，不单能吸引学生的注意力，还能够寓教于乐，培育学生的创新意识，激发学生创新思想。5
