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1、浅议如何恰当合理地安排随文练笔随文练笔是指在语文教学中，让学生随机写一些小片断、小段落。合理地利用这种篇幅小、实效性强的写作形式，能加深学生对课文内容的理解；提高学生的表达能力。那如何准确地把握教学契机，激发学生随文练笔的空间和欲望呢？我觉得可从以下几个方面入手：一、活用教材，捕练笔时机 讲究时机是随文练笔的关键，在教学中要善于利用教材，捕捉练笔的恰当时机，诱发创作的欲望，让学生觉得有话可说，有感可发，有情可抒，达到水到渠成的境界。例如女娲补天是人教版第六册第七单元的一篇神话故事。神话故事最大的特点是充满了神奇的想象。我在教学中就抓住课文中的关键之处，让学生进行想象小练笔。课文中写女娲找五彩石
2、部分时，只写到了女娲忙了几天几夜，而没有写女娲是怎样找的。于是我让学生根据神话故事的特点发挥自己奇特的想象写几句话：“女娲会到哪些地方去找，怎样找的？”有的学生写：“在茫茫的大雪山，女娲不顾严寒边走边用手摸着雪里的石头，细细地分辨着。她走遍了整个雪山，终于在山顶找到了白颜色的石头。”有的学生写：“女娲到过很多地方，她很渴，就到小溪边喝水。这时小鱼对她说：“茫茫的大海里有蓝颜色的石头。”女娲顾不上喝水就向大海奔去。她在大海里足足找了一天一夜，终于在一个珊瑚丛中发现了蓝色的石头，女娲如获至宝把它放入怀里。”这样的训练既加深了学生对课文内容的理解，体会到了女娲补天的艰难，又让他们的灵性在这里得到了充
3、分地释放。二、巧施教法，激练笔兴趣 教学是一门艺术，教师应调动学生多种感官，运用巧妙的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，放飞思维，“写”出成果。如教新型玻璃一文时，我以活动课形式设计教学，以“产品销售大会”为题创设情景，让学生当推销员向顾客推销各种新型玻璃。课堂气氛热烈，情绪高昂，经过深入的自读自悟，一份份“推销新型玻璃”的方案新鲜出炉有的写小品介绍产品性能和用法；有的编顺口溜、儿歌宣传自己的产品；有的则以新闻发报会的方式郑重介绍自己的产品其中一个学生写道:“Hello!大家好!我是阳光公司的推销员小李。本公司新开发了一种“吸热玻璃
4、”。它冬暖夏凉，是家庭玻璃中的最佳选择。炎炎夏日用了它，能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽，不用费钱买空调；严寒的冬天，它把冷空气挡在室外，使室内保持温暖，不用买暖炉，既省钱又方便。天气千百万化，用了它，家里舒服无比。想拥有它？快快到本公司购买吧。跳楼价65元一块！记住了，货不等人！”学生们争先恐后地以各种身份上台介绍产品，把枯燥的知识创造性地转化为自己的语言，台下的“顾客”热情有礼，不时发问，似乎正在进行着一场买卖交易。师生多项互动教法的运用，既训练了学生的思维能力，又锻炼了表达能力，还体现了语文课程标准中说、写结合的理念。 三、形式多样，让妙笔生花 教材里的每篇文章都是让人赏心悦目的美文，
5、都能让学生动之以情，晓之以理。教学时，教师可在学生感受、领略、体验祖国语言的美感、诗意和情趣的基础上，根据课文的特点，结合学生的实际，随着教学进程，采用多种多样的形式进行随文练笔。1、仿写一位知名作家曾说过：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。”“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的。因此，我们要充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生“依样画葫芦”，仿写同样方面的内容，把写作的难度降低一些，让学生体会成功的快
6、乐。如学习了桂林山水一文后，可设计练写排比段：公园里的花真多啊，_ ；公园里的花真美啊，_；公园里的花真香啊，_2、扩写扩写能促使学生张开想象的翅膀，调动起自己的生活积累、知识库存、感情等因素进行“再创造”，这是较高要求的思维训练，是培养学生联想力、想象力的有效方法。教材中有不少的古诗，如李白的望庐山瀑布，杜牧的山行，王维的九月九日忆山东兄弟等，这些诗歌意境优美，形象生动，为学生提供了广阔的想象空间。从这儿着手，教师可以设计改编体裁，把古诗改编为故事、散文等。我所教过的一个学生曾把望庐山瀑布改编成这样：话说李白与汪伦分手后，一路乘舟东游。这天，他来到江西，听说这里有座庐山非常美丽，于是就泊船上
7、岸，来到庐山游玩。才来到山脚，老远就看见一个醉汉提着酒瓶从山上下来，边走边唱：“祖国河山美如画”李白走近一看，这不是好友杜甫吗？杜甫这时也认出了眼前的是诗仙李白，他忙说：“快、快去看看，山上那瀑布可壮观啊！”李白听了，三步并作两步，爬上了去，只见瀑布从香炉峰上飞流直下，美极了。他兴奋得手舞足蹈，拿出身上那瓶“泰山特曲”边喝边吟道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”经过他的改写，原本干巴巴的古诗，变得生动、形象、可感。 3、续写有些课文用省略号结尾，言有尽而意无穷，给学生留下无限想象的空间。教师在讲解课文的过程中，不仅要启发学生深入体会人物的心理活动，还要让学生延伸情节，补充结局，起到理解、感悟、想象、深化情感，提高写话水平的作用。如人教版六年级下册凡卡一文以省略号结尾，便可让学生展开想象，写写后来又发生了什么。叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”实践表明，凭借教材，充分练笔，让每个学生在实践活动中，有所发现，有所感悟、有所体验，不仅体现了语文教育实践性的特点，而且调动了学生的写作积极性、主动性。如果能做到持之以衡，坚持不懈，学生的写作能力一定会有长足的进步。 浅议如何恰当合理地安排随文练笔黄合少镇第二中心校太平庄小学孙 飞
