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1、襄阳市高三三月联考质量分析 南漳一中高三数学组一、总体评析从试卷结构的调整、考点的设置到试题的编制，较好地体现了在知识网络的交汇点处、思想方法的交织线上和能力层次的交叉区内命题的原则，多视点、多角度、多层次地考查了考生继续学习所应具备的数学素养和潜能，有效地检验了学生数学水平。保持稳定的基础上，适度创新，更加体现了对考生思维能力的考查。试题以重点知识构建试题的主体，选材寓于教材又高于教材，立意创新又朴实无华。二、试题的主要特点1. 突出重点，强化主干，考查能力选择题和填空题主要围绕“双基”设计，侧重考查基本技能，主干知识(函数、三角、数列、不等式、立体几何，解析几何，导数及其应用等)支撑形成试
2、卷主体框架，重点和关键内容重点考查，知识点和能力综合形式自然，使考查具有一定的难度和深度，有利于优秀考生顺利发挥水平，能有效区分不同能力层次的考生群体。2.注重思想方法，突出思维考查数学思想和数学基本方法蕴含了数学基础知识，表现为数学观念，它与数学知识的形成同步发展，同时又贯穿于数学知识的学习，理解和应用过程。试卷以数学知识为素材，注重考查考生对数学思想和方法的理解和掌握程度。整卷注意研究题目信息的配置，考虑从不同角度运用不同的方法，创设多条解题途径，有效区分不同的思维水平。3. 体现常规，适度创新，凸现学科能力试卷充分关注对考生创新意识和创造思维能力的考查。不仅考查对一些定理、公式、法则的理
3、解，而且更多考查了灵活运用这些知识和法则分析、解决相关的综合性数学问题。4. 注重通法，淡化技巧，助于区分和选拨突出考查常规方法和通性通法，淡化特殊技巧，较好地体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力为考查目的的命题指向。全卷立足基本方法和通性通法，整卷试题的坡度较好地实现了由易到难，并且实现了解答题低起点、宽入口、逐步深入的格局。整卷新题不难，难题不怪，题型常规但不失难度，有助于检测考生数学学科知识理解、掌握和运用情况，更有利于优生充分发挥水平，展示实力，有利于区分和选拔。三、得分分析填空题及解答题得分统计 文科题号二161718192021得分15.38.28.76.46.87.35.1
4、理科题号二161718192021得分17.69.29.87.58.26.75.6分析这些试卷，我们认为存在以下问题： (1)学生双基不扎实的问题，基本概念掌握不准、基本公式不熟练而失分。如文理科第16题三角函数出错而失分，17题概率满分率不高(2)学生能力比较差的问题学生理解题意的能力较差，知识方法稍综合的试题得分率普遍较低，如理科19题、文科20题；学生语言表达能力较差，答卷时表达和解释不规范、欠准确，如文、理科18题立体几何题；学生应用意识仍然较差，不能灵活运用所学知识解决简单的实际问题；学生综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力有待提高，如理科20题，文科21题。(3)学生非智力因素
5、的问题 。读题不仔细，计算失误的现象非常普遍 ，心理素质不过关，考试技巧不够强，文、理科后三个解答题得分远低于前三个解答题得分 本次考试，以新教材为依据，注重基础，学生容易得到基本分，但从考试结果看仍有个别班级的及格率偏低，差分度偏高学生的数学学习离不开教师的教学，因此我们教师存在教材钻研不够，教学随意性，教学的要求和目标或高或低，不能适应考评的要求传统的教学理念在课堂教学中仍然盛行，以教代学，机械训练，压抑了学生的求知欲作业布置、批改、讲评不到位，辅导学生不能持之以恒，对差生缺乏长效管理。四、后一段教学应注意的问题1. 重视对考试说明的研究，并结合对近年高考题的认真分析，深化对高考题的认识。
6、高中数学总复习是策略性高，针对性强的一项工作。研究考试说明中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，从精神实质上领悟考试说明精选例题、习题和训练题。尤其是训练题，要注重基础，体现通性、通法。2. 立足课本，加强“三基”，充分重视教材的基础作用综合题也是基础知识的加工、整合与发展，充分表现出教材的基础作用。复习阶段应把各个知识点按照一定的观点和方法加以整理，形成知识体系。3. 注意数学思想方法的浸润和渗透在平时教学中，应将数学方法、数学思想有意识地渗透到各单元、章节中去。4精选题、练得法、讲到位夯实“三基”与能力培养都离不开解
7、题训练，因而在复习的全过程中，我们必须做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。重视教材，狠抓基础是根本；立足中低档，降低重心是策略；过程中发展能力，提高素质是核心。5提高试卷的讲评效果复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：(1)照顾一般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错
8、误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。(2)贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。(3)分类化归，集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。6注重良好习惯的培养。(1)速度。考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。(2)计算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。(3)表达（即答题规范）。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要强调书写要求。
