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1、激活学生课外阅读兴趣，拓展开发课堂教学资源时代特点鲜明的明清文化一课教学有感 看了初中历史教学如何贴近学生生活实际的研究专题讲座之后，我茅塞顿开，终于了解了历史教学也要贴近学生生活，才能有效地提高教学质量。因为学生喜欢精彩有趣的历史故事，更喜欢有血有肉、精忠报国的英雄人物，但不喜欢教师枯燥无昧的讲解。为此我在历史课堂教学实践中进行了一些探索在教学时代特点鲜明的明清文化（二）的时候，我想这一课的内容应该容易落实，第一，明清小说在民间早已家喻户晓，学生也熟悉和喜欢其中的一些人物；第二，京剧又是囯萃，学生虽然不太喜欢，但在每年的春节联欢晚会上都有演出，学生已有耳闻；第三，书画本来就是学生的最爱，没有
2、理由不感兴趣。所以，我简单的准备了一下，就走上了讲台。谁知，导入就给了我当头一棒。原本以为红透中国的易中天是学生的偶像，他们对他的“品三国”应该有所了解，但是，当我在多媒体屏幕上打出易中天的头像的时候，学生纷纷议论，莫衷一是，竟然不知易中天为何方神圣，使我的导入出现了卡壳，师生互动，拉近师生距离，让历史穿越时空来到课堂的机会落空，这时，一言堂应急而上，我的独角戏不得不粉墨登场，简介易中天其人其事以及由他引起的“三国热”，费时费力的导入明清小说。这结果令我难堪，促我奋进。接着，我次第播放三国演义、水浒传、西游记和红楼梦的主题曲滚滚长江东逝水、好汉歌、路在何方和枉凝眉的片断影像，依次提问、互动落实
3、四大古典名著的相关知识。学生在观看视频后，热情高涨，课堂气氛十分活跃，学生们个个争先恐后，你不让我，我不让你，抢着表现自己，张扬个性，个别同学回答不正确的问题，老师都插不上嘴巴，几乎成了看客，但我微笑着继续鼓励学生大胆的发表自己的观点，让学生在互相讨论、帮助中掌握知识，共同进步，这就很好的培养了学生回答问题，述说问题的能力，同时又让学生明白了取长补短，相互促进的道理。在热烈的气氛下，我想传授给学生多一点知识，拓展他们的知识面，我试探着提问：除了中国四大古典名著之外，明清时期还有哪些著名的小说？学生们面面相觑，你看看我，我看看你，谁也说不出四大名著之外的另一部明清小说来。我问，”画皮看过吗？”一
4、部分学生抢着说：“看过。”“她是哪一部小说中的呢？”“哦，我知道了，她是聊斋志异中的一个故事。”“作者是谁？”“蒲松龄”很多学生异口同声的说。其实学生并不是一无所知，只是他们没有把知识联系起来罢了，因此我们要适当开发和利用学生资源。在这基础上，我简单的介绍了儒林外史、“三言”、“二拍”的相关知识，并指出当下赵本山导演的热门电影三枪拍案惊奇的片名，就是受“二拍”触动灵感而则名的，从而激发了学生课外阅读的兴趣。当播放牡丹亭片断时，我发现学生对戏剧居然一点兴趣都没有，目光散乱，眼看着又要开思想小差了，我情急生智，临时改变教学设计，叫一个高大的男生脱下他的衬衫，（身上还有背心），再叫一个矮小的学生穿上
5、那件衬衫，让他表现戏剧中的水袖功夫，学生一下子又精神起来，这样既开发了学生资源，又培养了学生的表现能力。然而好景不长，当播出京剧智取威虎山片断时，学生再一次表现出索然无味的情绪。这时，我只好再次粉墨登场，表演我的单口相声，述说京剧的形成，介绍京剧的四大门派，其中梅兰芳的爱国情怀让学生感叹不已。这时一个学生突然站起来说，原来双休日在我家门口唱的就是京剧啊，以后我要关心一下了。唉，怎么我就没想到利用这些资源呢！当播放董其昌的书法，徐渭“扬州八怪”的山水画的时候，学生的学习兴趣又一次得到了提升，很快的完成了这个小标题的教学任务。 走下讲台，我反复的问自己，为什么这节课有些环节师生的互动开展的很好，课
6、堂资源能够顺利的开发和利用，教学效率高；而有些环节却不能开发利用学生的有限资源呢？经过反思，再回忆课堂教学的过程，我恍然大悟：原来农村中小学生获得社会新闻、政治动态，文体发展趋向的途径十分狭窄，也不太关心，因此不知易中天也就在清理之中了；至于明清小说，农村中小学生看过的本来就不多，他们了解的知识大都是从相关电影、电视剧和民间口头传说中得到的，所以这方面的知识他们当然十分贫乏；京剧，对于现在的农村中小学生来说更是天方夜谭，闻所未闻，因此梅兰芳是男是女，他们当然就不清楚了。 为了在实践中不断革新，不断进步，我再一次聆听了专家初中历史教学如何贴近学生生活实际的研究专题讲座，认真的对教案进行修改和完善
7、，希望能使自己在更新教改理念的基础上取得一点进步。首先，导入部分，我把易中天的头像改为播放易中天“品三国”的视频，学生们很自然的就从易中天妙趣横生的精辟品评中得到了三国演义的信息，这样，导入既自然有趣得多，又避免了卡壳现象的出现，调动了学生的学习兴趣，课堂气氛进一步活跃起来。接着我把四大名著的作者、作品名称、生活年代、成书时间和特点按表格形式板书在黑板上，以便学生比较着学习，增加分析历史问题的能力。其次，在讲完四大名著之后，我有效地利用了学生已有的知识资源，播放画皮片断，然后提问，这是哪部小说中的故事？接着再播放三枪拍案惊奇片断，询问学生：明清时候有哪一部小说的名字与她又关联？这就很好的解决了
8、现实与知识脱节的问题，又提起了学生课外阅读的兴趣，真是一箭双雕的巧妙改进；再次，在讲授戏剧这一目的时候，我又注意开发利用社区资源和学生自身资源，把看似不相关的知识有机的串联起来。我这样设计了一个问题：你们家乡在双休日的晚上有什么文体活动？学生一下子七嘴八舌的述说起来，其中最多的就是唱戏的。我乘机把他们引到课本走来，京剧问题顺然而解，更使学生认识到原来留心身边的人和事，也可以增长知识。修改好教案之后，我又走进了另一个班的课堂，这一次课堂教学基本上达到了预期效果，三维目标也基本完成。事后，我感慨颇多。第一，要想把历史教学贴近学生生活，就必须充分利用学生已有的生活知识，挖掘出这些知识与课本知识的联系点，激起学生的学习兴趣，激活学生喜欢表现自我的个性，巧妙的引导学生全身心投入到课堂教学中来，才能教活历史，活用历史；第二，充分调动学生课外阅读的兴趣，教育学生关心时政、关注新闻、留心文体动态，全面提升自己的知识面，才能游刃有余的面对各种各样的材料分析题；第三，注意开发利用师生资源、社区资源、乡土资源，兼顾课本资源，就能够挺近学生生活，让学生喜欢历史，爱上历史，活用历史，为自己的学业在历史的经验和教训中得到正确的引导，走上一条踏进高一级学堂的金光大道！
