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1、概谈多媒体教学手段在地理教学中的运用南通市天星湖中学 唐有祥【摘要】并不是每节课都适合运用计算机辅助教学，在地理教学中，应注意选择适合的课题，尽量使地图变“活”形成动态图象，同时对地图素材加以处理，并且将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结合起来，这样才能取得最佳的教学效果。【关键词】地理多媒体教学目前，利用计算机辅助教学在中学地理教学中已广泛地开展，实践证明，这种现代教学手段在地理学科教学中大有用武之地。下面谈几点体会：一、精心选题是关键并不是每节课都适合运用计算机辅助教学，作为教者，在地理教学中，要注意选择适合的课题加以运用才能取得最佳教学效果。一般具有下列特点的课题比较适合用多媒
2、体辅助教学手段来讲授：1、教材阐述的是具体生动的地理事物或涉及到地理变化过程，而教材中却只配有文字媒体或静态图片。如高中教材中的地球的运动本分知识，就涉及到恒星日与太阳日的区别、黄赤交角及其影响、昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化等许多难点，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的地理变化过程。2、教材内容相对比较抽象，学生难以理解。如高中教材中的自然带一节的知识，教师若能用一些各自然带的图片或风光影片加以展示，比如热带沙漠和亚寒带针叶林；比如热带草原和热带雨林等等，学生就更容易理解各自然带的特点和生物分布的地带性特征等。3、也有的教材中涉及的内容很广泛，很多内容难以用语言描述。如初中地理中的澳
3、大利亚涉及到澳大利亚的位置、地形、动物、人口、经济、城市等诸多内容，若能够借助CAI向学生展示一系列有关地图与图片，甚至动画图像，那么学生肯定能够留下更深刻的印象，对澳大利亚也就能够较深入全面的理解。二、创设动态图象，让地图变“活”运用地图教学是地理教学最重要的方法之一，能否在教学中灵活运用地图是衡量一个合格的地理教师的基本要求。使地图变“活”是上好地理课的重要环节，一直以来，许多地理老师都需要苦练画简图的基本功，在黑板上边讲边画。现在，应用电脑多媒体编辑地图，不但能达到“三板”的效果，而且表现形式多样，超越了时空限制，能够化静为动。地理难点知识一般是那些空间动态的原理性的内容：如地球的运动、
4、大气运的运动、水循环、生态系统中的能量流动和物质循环等。这些内容我们在教学中仅仅告诉学生正确的答案是很不够的，理想的教学方式是演示运动过程，揭示它的运动对我们的影响。而这些大范围的物体运动通常的挂图、投影片等静态图幅，是很难直观地表达出来。如果能够结合教材，制作电脑多媒体教学软件，特别是应用于画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题，往往就能有效地突破传统，收到好的教学效果。例如根据教学需要用计算机绘制出各种原理示意图，并在图中设置闪烁、箭头和画块，运用动画方式移动相对位置；插入电影片段显示碰撞式运动的特点和自然界实景，或用线段式、颜色指示运动循环的方向及空间位置等。三、图、文、
5、声、像结合，灵活运用多种媒体课件制作前要先分析教材所涉及的内容，根据需要去收集合适的媒体素材。CAI课件可以将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结合，因此又称多媒体课件。如果课件媒体使用单一，往往会使课件本身成为一种形式，例如有的课件主要使用文字素材，缺乏其他媒件资料，使课件成了代替板书的一种形式；也有的课件仅仅靠几张静态图片或地图，这与传统的投影幻灯和挂图几乎一回事。从某种意义上说，这些都不是真正的多媒体课件，它们和传统教学手段没有多大区别，并没有真正发挥计算机辅助教学的优势。因此，CAI课件制作应当注意用动画、声音、视频等来表现动态地理现象地理过程。例如用动画或视频模拟火山与地震的
6、爆发过程、恒星日与太阳日的区别、全年太阳直射点的变化过程，而且在适当的地方加上声音效果等等。四、注意对地图的适当处理对于在平时的教育教学过程中收集到的大量地图素材，要采用适当的方法输入计算机存储起来，并进行相应的处理以备课件制作时应用。首先，需要解决输入的问题:对与收集到的印刷在纸上的地图和自己描绘的地图，可以采用数字化扫描输入计算机；对于一些示意图，可以在纸上画出以后再扫描输入或者是直接应用计算机中的画图软件画出；而对于从网上直接下载的地图，则可以直接以相应的文件名进行储存，以备不时之需即可。其次，对于输入进计算机的地图，并不是都可以直接进行应用，还要根据具体的应用目的进行相应的处理。这些处理包括区域范围的裁减、比例尺的大小选择、地理要素的增减、线条的粗细调整、色彩的协调等多个方面。进行何种处理要视具体情况而定，但最基本的一条就是要有利于课件的制作、运行、显示，在学生的学习和教师的教学中真正起到事半功倍的效果。
