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1、小学语文五年级教案打破常规教学彰显主体作用田忌赛马第二课时教学设计一、复习导入 通过上节课的学习,对课文有哪些了解?首先让学生以旧促新,为学习新课作好准备。 二、学习两次赛马的段落 1、小组讨论:请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。(各小组分工合作) 、请小组长汇报学习结果。 （1）填表格的小组派一名同学汇报并解说; (2）请摆学具的小组派两名同学汇报并解说； （3)请画描写人物心理活动的词的小组来汇报； （4）请分角色朗读的小组来汇报；汇报学习结果我采取从易到难，首先是画表格,接着是摆学具，然后是画描写人物心理活动的词,最后是分
2、角色朗读。因为赛马情节生动、文字浅显，所以教师没有必要讲解,没有提问，只是让学生以小组为单位，在读书的基础上讨论，动手操作，最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂,我在这几个环节中,真正起到的是组织者的作用,也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时，引导学生抓住神态的词，调整自己的音调、神态,领悟孙膑的冷静、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到坚定信心，齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲,读中感悟，激发学生的情感。 三、议取胜的原因，并讨论取胜的条件1、过渡:同样的马,两次比赛的结果却是一败一胜,原因何在？2、出示句子:还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜。提问：出场顺序是怎样调换的
3、？如果用其它方式还可以转败为胜吗?六匹马一起跑，结果会怎样呢？、孙膑他会怎样想? 到此，学生对课文已很熟悉，这时让学生自己在课文中找出取胜的条件,培养学生的观察力。 四、谈对三个人物的情感评判 在这三个人中,你最喜欢谁，为什么?语文课程标准中提过:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时又要求教师为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。我在教学中,让学生自己自由释放各自的情感,然后在师生,生生互动的撞击中达成理解。 五、师生互动 课文学习到了这里,已有了进一步的了解,让我们再一次分角色朗读，要注意抓住描写人物心理活动的词,边读边想象当时的情景。 在这个环节中,我想跟同学一起来读课文
4、,这不仅体现了师生互动和平等，我也想用我自己的情感来调动学生的情感，使我们真正达到共鸣。 六、总结课文 1、提问：学习了这篇课文,你有什么收获? 2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑，同学们在日常生活中也要认真观察，灵活运用。做事情，勤动脑筋，打破常规，换个角度想,也许会有新的发现。在这个环节中，我对这篇课文作了总结,让学生学习孙膑的好品质。 七、课后延伸 1、课后收集有关从智取胜的小故事,举办故事会或办一个智慧之花专栏; 、以臣子、朋友的身份给齐威王写信帮他分析一下第二次失败的原因,再帮他设计一下第三场该如何比?（让学生根据自己的喜好选择一题） 在这个环节中,我也不忘给学生自由选择的空间,无论是第1题还是第2题，都是课文的延伸,能够帖附在提高语文综合素养的目标上。 1
