作文指导说课模板.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级初一教学形式新授课教师林雪雯单位浙江省平阳县昆阳镇第二中学课题名称“条理清楚地说明事物”教学设计教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容1.能力背景：笔者任教于省重点中学，学生的动手实践能力较强，具有一定的审美判断能力和探究能力。 2.知识背景：人教版初中教材已经安排了说明文教学，而且学生在高中也集中学习了一个单元的说明文，但说明文写作

2、训练较少。 3.课堂背景：笔者从学生高中入学以来就贯彻新课程的教学理念，积极培养学生的语文实践能力，提倡将语文学习与生活实践紧密联系起来。 4.年龄特点：高中学生具有一定的观察能力和分析判断能力，喜欢参与社会实践活动。 5.生活背景：学校有近半数住校生，学校也组织开展了各种课外活动，尤其是语文教学活动丰富多彩，为学生的语文实践活动提供了良好的平台，有“星海”校园文学社、“乌鲁木齐市晨报”记者站等；每学期都开展演讲会、诗歌朗诵会，组织课本剧表演、辩论赛等。教学目标1.引导学生留心观察生活，指导学生进行研究性学习，学会条理清楚地说明事物。 2.了解说明文的基本结构模式和说明顺序，通过练习训练学生的

3、思维。教学简案 课前准备： 1印发说明文中国石拱桥，布置学生课前阅读，并了解这篇文章和大自然的语言等说明文的说明思路。 2要求学生搜集感兴趣的说明对象，并思考如何把它介绍给他人。教学重点和难点教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1学会条理清楚地说明事物。b、教学难点：通过练习训练学生的思维。说教法1、教法在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法学会条理清楚地说明事物。教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象

4、、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。说学法2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，深入思索，反复咀嚼，领悟说明文的基本结构模式和说明顺序，提高学生的思维能力说教学过程一、思维训练 师：高考考查常用题型之一排序，是考查思维的连贯性和条理性的。思维清晰、有条理是正确解答此类试题的关键。下面我们看看同学们能否进行合理排序。（投影） 下面有一组句子，请按适当的顺序将这组句子连缀成一个文章片段，并说明这样连缀的依据。 直到18世纪末叶以前，人们还在一直用针手工缝制衣服。 以后，绣花笔记中写道：“宋绣所用针为朱汤所制，大三分以制衣，小三分以作绣。”

5、随着生产的发展，终于在1790年，英国人逊德制造了第一台链式线迹缝纫机。 菲律宾还发现了公元前两千多年前的青铜针古物。 不过，缝纫机仍离不开针。 我国很早就有了针，在山顶洞人遗址的文物中，就有一枚骨针，针体光滑，长82毫米，直径3.3毫米，针身略弯，尖端锋利。 而我国在公元2至4世纪，就有了铸铁技术，那时也可能有金属针了。 晋代冯翊的桂苑丛谈中谈到过金针（即绣花针），看来，至少晋代已经有了针。 可见宋时的针已按不同用途制成了不同的规格，那时针更普遍了。 （学生讨论） 明确：正确的排序应该是。这样连缀的依据是按时间顺序排序，以介绍“针”的发展过程。 通过练习，让学生明白，如果只是收集了与事物相关

6、的资料，而不注意条理性，思维就混乱了，也难以让别人明白你介绍的事物。 师：条理清楚地说明事物，简言之就是按照一定的篇章结构和一定的说明顺序说明事物。（板书课题：说明文写作条理清楚地说明事物）所谓条理性，就是指事物或事理本身的规律、特点在说明文的结构和顺序上的反映。 二、知识点梳理 1.出示问题： （1）说明文的结构模式有哪几种？ （2）说明文的写作顺序有哪几种？（板书） 2.研讨归纳： （1）讨论说明文的结构模式。 教师总结： 总分结构。（板书） 总分结构，就是先总的说明事物的主要特征和基本性质，然后分开说明事物的各个方面的具体特性。有时也可以把这种结构倒过来安排，先分开说，到最后再总起来说。

7、如果把前面两种结构合在一起，即是常见的“总分总”的结构。 如贾祖璋南州六月荔枝丹全文结构提纲： 总说：谈儿时逸事引出说明对象。 分说：分述荔枝外部与内部结构的特征。 总结：介绍荔枝的生产情况。 南州六月荔枝丹是以说明荔枝构造为主的说明文。所以布局时分说部分按照荔枝的构成部分安排结构，先外表后内核，清晰有序。 并列结构。（板书） 并列结构，是指先把要说明的事物或事理进行分析、分解，然后分别加以说明。这样，文章的各部分内容、各层意思之间，就是并列的关系。 并列结构也是说明文常用的结构形式。运用并列结构的关键，是对事物进行科学的分析、分解，把属于同一性质的内容归为一类。比如，凡是属于事物的外部特征的

8、，就都归到外部特征这一类；凡是属于事物的内部本质的，就都归到内部本质这一类。二者不能混淆。 递进结构。（板书） 递进结构是指文章各部分的内容一层进一层，有着内在的联系。例如，在说明事物的某项功能以后，再进一步说明产生这种功能的原理，这就是递进。递进结构的文章，各部分内容、各层意思之间的关系是层层深入、步步推进的。 递进结构也是在说明文中经常被采用的。递进结构常常和并列结构兼用。两种结构形式交错运用，既能合理地排列各项内容，又能揭示出事物内在联系的逻辑性。 教师解说：说明文的篇章结构和文章的内容有着密切的关系，它是由内容决定并为内容服务的。说明文的结构需要根据事物、事理的有关知识并结合作者的写作

9、思路进行适当的安排。 （2）讨论说明文的写作顺序。 教师总结： 时间顺序。（板书） 时间顺序适用于说明发展变化比较明显的事物。例如，介绍动植物的生长、人的生平经历、社会的发展、工程的进行、某一事物的成因、某一产品的制作过程等。按时间先后布局是指文章主体所“分说”的各部分之间，其关系是纵向结构，其次序是由内在的规律所决定的，所以决不能任意颠倒。要特别注意“先、后、再、起初、后来、最终”等词语的使用。 介绍事物的发展，一般以时间为序。值得注意的是，以时间为顺序介绍事物发展与记叙文的按时间为序来叙写有所不同，它一般应将时间分为若干阶段，每个阶段对应介绍相关的说明点。这样既能显示事物发展的阶段性，又能

10、将说明对象介绍得比较集中、具体。如刚才我们训练的关于“针”的发展的短文的排序就是按照时间顺序来考虑的。 空间顺序。（板书） 空间顺序是按事物的各个构成部分来进行说明的顺序。任何事物都有它的构造，而构造总有各个组成部分。每个组成部分都在一定的方位上占据一定的空间。说明事物的时候，依据构成部分的顺序来写，或者从外到里，或者从上到下，或者从左到右，或者从前到后这就是空间顺序，也叫方位顺序。 空间顺序适用于说明静止的事物的形状和构造。例如，介绍建筑物、园林、图画、工艺品等。介绍建筑物，一般以空间作为说明顺序。以空间为说明顺序要将立足点与观察的角度结合起来，这样才能介绍得明确具体。文章主体分说的各部分之

11、间的关系是横向结构。说明布局时或从上到下（从下到上）、或从前到后、或从里到外（从外到里）、或从整体到局部（从局部到整体）、或从中间到两侧（从两侧到中间）。要注意选好参照点，交代清楚“上、下、左、右、东、西、南、北、中”等词语，抓住这些词语就会安排好这类横式结构。 逻辑顺序。（板书） 逻辑顺序是根据事物的内在联系来进行说明的一种顺序。事物的内在联系是多种多样的，有因果关系、主次关系、现象与本质的关系、一般与特殊的关系等。采用逻辑顺序，要依据事物本身的特点，要符合人们认识客观事物的规律。对事物进行合理的分类与划分，把同一性质的归纳为一类，概括出特点，这样才能有条不紊地运用逻辑顺序来说明。 逻辑顺序

12、适用于说明事物内部各方面的特点及相互关系。特别是说明事理和具有较多较复杂特性的事物，运用逻辑顺序，更能说清事物的性质特征，揭示各事物之间的相互关系。阐述事理，一般采用逻辑顺序。把握逻辑顺序难度最大，因为它常以推理过程来表现，而没有固定的模式。如大自然的语言采用的逻辑顺序是由现象到本质，由表及里，由主到次；而空间和时间旅行整体上以“时间旅行空间旅行”为序。 教师解说：我们将说明顺序分为“时间”“空间”“逻辑”三种，并不是说某篇说明文只能用其中的一种，更多的情况是多种说明顺序综合使用。 如神奇的极光整体的说明顺序是对极光的感性认识理性认识，这是逻辑顺序；而感性认识是从古介绍到今，这又是以时间为序。

13、 在说明文的写作中，可以单独采用一种顺序，也可以综合运用两三种顺序来进行说明。选择什么顺序来说明某个具体事物，这要根据被说明的事物的本质特点和文章的写作目的来决定。比如要介绍“桥”，如果是写桥从古到今的发展变化，就可以采用时间顺序来说明；如果是写桥中的某一个特定对象，就可以采用空间顺序，依次介绍它的形状结构；如果是写桥的种类，就可以采用逻辑顺序来说明。要是既写桥的发展演变，又写桥的种类和特点，那就需要综合运用说明顺序了。 合理的顺序有一定的灵活性。比如要说明介绍一座纪念馆，可以先说上下，再说四周；也可以先说四周，再说上下。 三、理解运用 1.结合说明文的相关知识，研讨中国石拱桥一文。 教师引导

14、：课前我们已经预习了中国石拱桥，本文采用了怎样的结构模式和说明顺序呢？（投影显示中国石拱桥） 教师提问：中国石拱桥采用了怎样的说明结构？ 明确：本文从全文的结构来看，结构特点是“总分总”。先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高超艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。这种明晰的说明顺序，是客观事物自身各种关系的如实反映，也表明了作者对所说明对象的深刻认识。 教师提问：中国石拱桥采用了哪些说明顺序？ 明确：本文作者采用了逻辑顺序，首先说明了一般石拱桥的特点，然后说明中国石拱桥的特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点。全文是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序进行说明的。在说明桥梁结构时，又是由整体到局部，有关历史发展的说明则以时间先后为序。例如“由一般到特殊”：世界石拱桥的一般特点（概括）我国石拱桥的特点（概括）赵州桥的特点（具体）、卢沟桥的特点（具体）。又如“由整体到局部”：“赵州桥全桥只有一个大拱，长达37.4米”（整体）；“大拱的两肩上，各有两个小拱大拱由28个拱圈拼成”（局部）。再如“由先到后”：“旅人桥”“赵州桥”“卢沟桥”“长虹大桥”（时间顺序）。 教师补充：写建筑物的结构