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1、11敬畏自然设计教师：刘兵舰 时间： 5月6日教学目标1.反复朗读，理解作者的主要观点,体会作者思想感情。2.品味关键语句，揣摩文中富有哲理、讲究形象的语言。3.了解比喻、拟人和反问的作用。4.提高认识自然、保护自然的理性认识。教学重难点重点：1理解作者的主要观点,体会作者思想感情。2.了解比喻、拟人和反问的作用。难点：品味关键语句，揣摩文中富有哲理、讲究形象的语言。教学方法1、诵读法2、合作研讨法教具准备课文朗读录音和课件。教学时间：两课时教学设计： 预习导学1、上网或查资料了解严春友。严春友，北京师范大学哲学系副教授。他撰写的责任与生存提出，责任是一种智慧，根植于心间，有责任感的人生才是真
2、正的快乐人生。自利利他才是对自我的完美实现。而爱护自然就是一种责任。1998年散文选刊请专家评出散文排行榜，入选作品十七篇，其中一篇就是他的作品。2、上网或查资料了解文体知识。议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般的议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，有论点有论据有论证；但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩。讲究形象的语言，文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。3、读准字音鲲鹏（kn png） 斥鴳（yn ） 蓬蒿（png ho） 相形见绌（ch）混淆（xio） 咫尺（zh） 深邃（su ） 狼藉斑斑（j） 4、解释词语咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱
3、不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙，没有可比。美味佳肴：指味道鲜美的的菜肴。 5、自读课文。 课堂学习第一课时 教学内容： 1、了解作者和文体知识。2、理解作者的主要观点,体会作者思想感情。教学过程： 一、导入新课：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐忽略了自然的感受，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类一度宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？学习本文后，
4、相信我们会多一些思考。二、预习展示：1介绍纪伯伦。（见课件）2读准字音、解释词语。3小组竞比朗读课文。三、听读课文，初步感知播放视频朗读。 听了刚才的朗诵，作者的主要观点是什么?哪些关键语句最能表达作者的观点?作者的观点:人类应该敬畏自然.最后一段： “我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 四、再读课文，理清思路1阅读课文，找出每一自然段中表达作者观点的
5、关键语句，用简洁的语言概括每段的意思。第1段(1)：人类“征服自然” 的说法是错误 。第2段（25）：比较人类智慧与自然的智慧。第3段（67）：进一步阐述人类智慧与自然智慧的关系。第4段（810）：宇宙的一切都具有生命。第5段（11段）：人应当敬畏自然。2.为了证明自己的观点,作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。请根据各段大意,梳理作者的论证思。首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实
6、在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。五、主旨探究1、敬畏自然的含义是什么？敬重自然，畏惧自然。 2、为什么要敬畏自然？作者之所以提出要“敬畏自然”是因为常常与自然对立，宣称要征服自然，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然，爱护自然，人与自然才能和谐发展。3、文章阐述了哪些敬畏自然的理由？自然的智慧是人类无法相比的；人类的智慧也是自然赋予的，是自然智慧的一部分；宇宙是个大生命，人只是宇宙中的一种生命形态，宇宙中其它的一切生命和人类是平等的。4、为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？人类与自然，都是宇宙生命的组成
7、部分，尽管生命的存在形式不同，但都是平等的生命。所以,敬畏自然,就是敬畏生命,敬畏我们自己。爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。六、作业设置以“敬畏自然、爱护自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。第二课时 教学内容： 1、合作研讨，理解课文。2、品味赏析语言。教学过程：一、合作研讨小组讨论研讨，派代表展示：1.为什么“在自然面前,人类智慧不值得骄傲”?人类对太空的探索空间非常狭小.人类的认识很幼稚.开采自然可能成为人类的陷阱.存在着比我们智慧高得多的生物.2.为什么大自然的智慧是无与伦比的?(1) 大自然创造了宇宙的一切都精妙绝伦,令人不能不赞叹大自然智慧深邃和高超。(
8、2)大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作。(3)大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。结论：大自然的智慧是人类智慧无与伦比的。3.人类智慧与大自然智慧的关系如何?(1)人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。(2)人类智慧是宇宙智慧的高级形式，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。结论：人与宇宙是一体的.二、品味语言本文许多语句富有哲理性，请仔细体会,并与同学交流看法。教师提示： 本文使用的是文学性的语句。文学性的语句有一个重要的特征，就是形象化。我们要在作者文学语句的召唤下，展开丰富的想象，获得一定的科学认识。1.比喻(1)人类为
9、自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。(2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。2.拟人(1)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。(
10、2)宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。小结:“自然智慧”、“宇宙生命”用拟人手法，在表达上有生动、形象、亲切的效果。3.反问反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。(1)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小
11、聪明是毫无理由，毫无资格的。(2)那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。三、课堂小结本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 四、拓展延伸敬畏自然赋予了我们思维的力量。在我们意识到大自然需要“善待”的时候，是否察觉到她已近乎不能再承受我们的“虐待”！严厉的警告！多媒体展示图片：图片一：愤怒的海啸图片二：地震（地球抖动身子）之后图片三：饥渴的大地图片四：砍伐森林
12、之后图片五：大海还给人类的垃圾图片六：飘零的生命联系现实：你知道人们干了哪些“征服自然”的蠢事吗？1. 毁林开荒；2. 围湖造田；3. 开山造田；4. 过量捕鱼及其他野生动物；5. 超采水资源；6. 不合理开采矿产；一切破坏自然生态和向自然过量索取的行为。名人寄语： 人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。 恩格斯四、结束语 破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。五、延伸阅读完成本课的专题训练。教后反思
